作者：趙慶華
**：《中學生英語·教師版》2023年第01期
小組合作學習的開展可以有效培養學生的學習興趣，促使學生在合作**中不斷提高自身的學習能力與綜合素養。在傳統課堂教學模式中，初中英語教師過於重視對學習成績層面的英語教學，導致課堂始終無法獲取良好的教學效果，而英語作為重要的國際主流交際語言，對學生未來的成長發展具有十分重要價值和作用。因此，教師應當積極引入小組合作學習，通過開展多樣化的小組合作教學方法，全面提高初中生的英語綜合水平。
1. 小組合作學習在初中英語教學中的應用現狀
1.1 學生缺乏學習積極性
小組學習過程中，通常小組成員是由教師進行安排，成員之間經常會存在不愉快的現象，對合作學習會產生一定的影響。其次，每個小組成員學習成績差異較大，有些學生較為懶惰不主動進行溝通和交流，以消極的態度對待小組合作學習，長時間下去，很多學生逐漸效仿，如果不加以控制，學生對學習的積極性和動力就會逐漸減弱，導致學習質量嚴重降低。
1.2 學生水平存在差異
小組合作學習中成員之間的學習水平的差異較大，對於一些知識的學習，優等生可以快速掌握和理解內容，而學習一般或者是比較後進的學生則需要進一步思考和學習，如果在合作學習中有的學生直接說出答案，就會削弱合作學習效果，對其他學生思維能力發展不利，長期下來，極易出現兩級分化的情況，從而導致小組成員之間無法進行有效的合作和幫助，最終合作學習的意義和價值也無法體現。
2. 小組合作學習在初中英語教學中的應用策略
2.1 合理設定分組
小組合作學習模式在初中英語教學中的應用
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