[內容提要]
合作學習其主要目的是將學習重心從過去強調學生單一學習向合作學習轉化, 從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化。合作學習既是教學要達到的乙個重要目標, 也是當前基礎教育新課程改革倡導的新學習方式之一。
[**關鍵詞]
合作學習合作模式建構教學環節
《英語新課程標準》提出「把英語教學與情感教育有機結合起來,促使學生向合作學習轉化, 從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化, 從而引導學生主動參與, 樂於**, 真正培養學生運用英語的能力。」為了更好地適應《英語新課程標準》和新教材的需要, 更好地讓學生體驗合作學習的樂趣,學習合作學習的策略, 領悟合作學習的思想和精神，我在日常英語教學中, 一直在思考, 一直在對合作學習模式在教學中的應用做著積極的探索, 下面是我的幾點認識
一、合作學習的意義
合作學習是20世紀70年代興起於美國的一種教學理論與策略體系。它指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。合作學習模式是一種讓學生真正動起來的理念。
合作學習不同於強調競爭的班級授課, 它使競爭環境轉向合作環境, 能培養學生與他人合作的能力, 還使課堂具有一種寬鬆、和諧和民主的氣氛。這種學習環境能夠有效地激發學生積極參加實踐的熱情, 培養他們的參與意識, 尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學生的心理障礙, 使他們享受到成功的喜悅, 重拾失落的自信, 達到面向全體學生施教的目的。
二、初中英語合作學習方式模式
1. 同桌互助合作學習
同桌互助合作學習的典型形式就是同桌之間的合作學習。作為同桌, 兩個人經常在一起, 彼此十分熟悉, 交流十分方便。在英語教學中, 教師要大力倡導同桌之間互幫互助的合作學習, 並教給一些基本方法:
互默單詞、互背課文、合作對話,等等。例如, 在教學日常交際用語時,每堂課開始3～5分鐘訓練「口頭操」, 同桌用英語就各自的姓名、年齡、班級、愛好等話題進行自由會話, 由於交際真實, 學生學習熱情高漲。同桌間相互練習既可以增加練習機會, 培養每個學生都得到發展的目標。
2.小組合作學習模式
合作學習小組的劃分一般可以依據學生的年齡、性別、語言學習能力、英語知識水平和語言技能等, 可採取同質劃分(即將特質相同者分為一組)或異質劃分(即將特質差異者劃為一組), 從合作學習的功能來看,比較理想的是「組間異質,組內同質」的劃分方式, 讓程度較好的小組完成難度較大的任務, 讓程度較差的小組完成難度較小的任務。還可以根據學生間的關係由學生自行組合。在小組合作學習中,教師要保證使每個小組能有效地完成任務, 使人人都積極參與。
通過合作交流不但同學們擴充套件了知識，而且培養了彼此的學習能力。
3. 全體師生合作學習模式
全體師生合作學習是指教師與全班同學之間形成一種良好的合作關係中開展教學活動,它以教學班的全員為合作物件,強調師生合作、生生合作、師師合作,形成了全員參與並合作的教學過程。如我每隔一段時間，就要求每個學生將自己課內外碰到的疑題、難題等進行彙編, 然後我再將這些疑難編成試卷，每道題後面打上學生的姓名,印發給學生，讓他們學生在全班進行交流討論, 解決各種「疑難雜症」。 著能極大地促進他們的學習熱情。
再如, 每月師生合作出乙份英語小報, 在班級中成立編寫小組、美工小組等,共同參與, 形成了生生之間、師生之間的互動, 充分挖掘並發展學生的個特長。
三、初中英語教學環節模式建構
1.聽的合作學習模式建構
學習小組以4人為一組進行同質組合,成員之間的個性差異較小,但允許各小組的學習任務、學習時間有所差異, 且有靈活性。具體操作如下:教師要求各小組4人每天輪流當組長, 由組長朗讀聽力材料,提出問題, 3個組員將答案寫在訓練本上,然後交流討論, 分析錯誤原因,組長對組員答題情況進行評估,寫明聽力材料型別和評估結果。
反饋單每週五交給老師,聽力材料型別要根據成員學習能力和實際水平而定。教師對各小組的聽力材料隨即抽閱, 提出建議, 並選幾篇典型材料, 讓全班學生進行聽力訓練。每週五教師查閱小組合作情況並及時反饋。
由於這項活動不受時間限制,操作方便, 學生樂於合作, 在主動參與中激發興趣, 在成功體驗中享受學習。
2.說的合作學習模式建構
在英語課堂教學中,說一般指以對話的形式進行。在處理對話時,可根據對話內容讓學生充當不同的角色進行朗讀、背誦,優生帶動差生,然後在此基礎上, 小組合作自編自演。例如在教學問路、購物、看醫生、打**等對話時, 都可採取這種方式, 而且學生們非常喜歡這種方式, 效果也很好。
3.讀的合作學習模式建構
新教材的特點是閱讀材料中編入了大量的討論題, 其目的就是要求教師在教學中充分放手讓學生去討論, 有效開展合作學習, 減少教師不必要的講課時間。教師可以讓學生獨立預習課文, 尋找課文的重點、難點和疑點。課堂上,讓學生在小組中交流預習的收穫、問題和學習方法; 小組成員一起討論出現的問題, 並準備全班交流的內容。
很多看似複雜的難懂的知識，學生們通過交流討論，很快就明白了。
四、結語
合作學習模式充分體現了教師為主導, 學生為主體的教學原則,有利於建立新型的師生關係。同時,合作學習突出語言的應用, 重視語言的實踐性和語言能力的獲得。重視小組合作交際, 重視學生互動,使學生之間相互合作, 相互學習, 相互協調和相互競爭的品質得到了培養, 有利於培養學生良好的心理素質, 調動和發揮學生的積極性,提高學生英語交際能力, 解決個別差異, 縮小兩極分化, 有效提高中學英語教學質量。
初中英語教學中合作學習模式研究
摘要 隨著時代的發展進步，人們對教育的重視程度與日俱增，初中英語教學面臨不小的挑戰，傳統的英語教學模式存在許多問題需要解決。在英語教學中，很多學生無法很好地掌握與運用英語，合作學習的教學模式能夠調動學生的積極性，讓他們主動參與課堂，通過溝通交流，合作學習，促進良性競爭，在熟練掌握語言的同時培養自主學...
農村地區初中英語教學中合作學習模式初探
摘要 英語新課程標準 將合作學習列為內容標準,其主要目的是將學習重心從過去強調學生單一學習向合作學習轉化,從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化。合作學習既是教學要達到的乙個重要目標,也是當前基礎教育新課程改革倡導的新學習方式之一。本文就農村地區初中英語教學中的合作模式,提出自己的設想。關鍵詞 初中英...
合作學習模式在初中英語教學中的應用
作者 韓曉芬 博覽群書 教育 2015年第04期摘要 伴隨著國與國之間交流日趨密切，英語作為一種國際性語言，是重要的交際工具。本文以合作學習模式的理論基礎作為切入點，將合作學習模式應用與初中英語的聽力 口語 閱讀與寫作教學之中加以論述，旨在進一步推廣合作學習模式在教學中的應用。關鍵詞 合作學習 初中...