摘要：合作學習是新課程倡導的有效的學習方法之一，它既可以使小組成員之間相互交流，共同提高，又可以像課外活動一樣充滿互助與競爭，而且符合初中生樂於交往的心理需求。傳統的英語課堂教學方法死板陳舊，弊端種種：
教師主宰課堂，學生被動接受；教師照本宣科，滿堂灌，學生跟讀跟練，死記硬背；教師對「人」的關注不夠，輕情感傾注，學生的主體性發揮不足，輕自主學習，重知識傳授，輕合作學習；在師生關係上缺少平等民主的觀念和氛圍，課堂上只有少數的尖子學生唱起主角，大部分學生當了陪客，主動參與的積極性不高，學生的創新能力得不到很好的培養，英語實踐的量少，面窄，學生的語言交際能力得不到應有的提高，沒有得到應有的發展。反思出現的這些問題，筆者嘗試在初中英語課堂上引入合作學習策略，並不斷探索實踐如何更有效的啟用初中英語課堂教學。
關鍵詞：初中英語合作學習教學實踐
一、在初中英語課堂教學中引入小組互助合作學習策略的教學實踐
在小組合作中，每個人都有大量的機會發表自己的意見，使學生有機會形成良好的人際交往的技能。當他們在一起解決問題時，他們學到的會更多，學得也更愉快，從而實現認知、情感和技能的教學目標的達成。
怎樣把合作學習與初中英語教學有效的結合？如何更有序，有組織的實施合作學習的模式？下面從小組互助合作學習的實施要素、實施中存在的問題及解決策略幾個方面對小組合作學習在初中英語課堂教學中的實踐予以論述。
1.小組互助合作學習的實施要素
（1）異質編組。所謂異質編組就是指在組建合作學習小組時，應當盡量保證乙個小組內的學生各具特色，能夠相互取長補短，即小組成員是異質的、互補的。對學生進行異質編組，乙個重要的理由就是合作學習需要多樣性，這符合多元智力理論提到的學生各具智慧型特點，要合理培養。
筆者在教學實踐中，將全班同學按「組內異質，組間同質」的原則組成4人學習小組，每組設組長一名，負責組織課外小組學習活動和課堂小組活動的開展。各小組有上游同學一名，下游同學一名，中游同學兩名。小組之間英語平均水平基本相同，借助小組評估競賽手段促進組間的競爭。
異質編組保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的資訊輸入和輸出，可以激發出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認識。（2）民主與平等的學習氣氛。建立民主與平等的學習氣氛是有效地開展合作學習的前提和基礎。
只有師生之間建立平等民主的氣氛，師生之間的交流才能真正有效地開展，學生間的活動才能享有充分的自主和自由；只有學生和學生之間形成民主與平等，才能有效地克服學生中小權威的活動代替小組的活動。
初中英語教學中合作學習模式研究
摘要 隨著時代的發展進步，人們對教育的重視程度與日俱增，初中英語教學面臨不小的挑戰，傳統的英語教學模式存在許多問題需要解決。在英語教學中，很多學生無法很好地掌握與運用英語，合作學習的教學模式能夠調動學生的積極性，讓他們主動參與課堂，通過溝通交流，合作學習，促進良性競爭，在熟練掌握語言的同時培養自主學...
合作學習在初中英語寫作中的運用
英語課程標準 提倡 鼓勵學生通過體驗 實踐 討論 合作 等方式，發展聽 說 讀 寫的綜合語言技能 筆者認真研究新課程標準，嘗試運用 合作學習理論 進行初中英語的教學實踐。實踐表明，合作學習 有助於增強學生學習英語的熱情和信心，轉變學生的學習態度，提高學生的英語學習興趣和英語聽說讀寫能力，提高英語教學...
初中英語合作學習模式分析及優化策略
作者 任樹新 新課程 中旬 2015年第02期 摘要 合作學習是將傳統單一的學習形式轉化成合作學習，將學生被動接受轉化成主動獲取。作為一種新型的學習方式，它在初中英語教學中取得了很好的效果。關鍵詞 合作學習 優化策略 學習模式 引導作用 自新課改實施以來，英語教學要求將情感與教學有機地整合起來，在學...