作者：姚建華
**：《知識窗·教師版》2023年第05期
作為新課程改革倡導的三大學習方式之一，小組合作學習為學生提供了自主合作的機會，培養了學生的團隊合作精神和競爭意識，促進了學生的自主發展。它通過學生的對話、交流、傾聽、討論、體驗、分享、評價和激勵等合作互動過程，把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，彌補了差異化教學的不足，有助於落實因材施教，讓每個學生都得到發展。在教學實踐中，筆者通常採用兩人小組、四人小組和多人小組這三種不同的合作學習方式進行教學，取得了良好的教學效果。
一、兩人小組合作學習
兩人小組合作學習是在學習內容簡單，通過兩人合作就可以完成教學任務的情況下採取的學習方式。在兩人小組合作學習中，教師應盡量參與到合作有難度、知識水平較低的小組中，適當給予指導和鼓勵。在安排兩人小組合作學習時，教師應綜合考慮學生的學習情況，讓小組成員優勢互補，以提高合作學習的效率。
如在預習單詞時，可以一人拼讀，另乙個人認真聽；或者兩人互相聽寫短語和句式；或者兩人共同練習對話；或者兩人相互出題、答題和閱卷等。兩人小組合作學習不僅減輕了學生的學習壓力，提高了他們參與的積極性，而且還培養了學生的合作意識。
二、四人小組合作學習
四人小組是固定小組的基本構成形式，需要在班主任的協助下安排座位，每組成員按綜合成績的高低排列序號，分別擔任時間控制員、紀律監督員、記分員和作業檢查員。此外，組長還擔負著課堂展示、組織本組的合作**活動、統計匯報等任務；對書面作業、背誦過關、課堂紀律、課堂展示發言等檢查專案進行量化打分，並每月彙總一次。對於成績排名第二的優勝組，教師發放獎品以示鼓勵；對於成績排名最後一名的小組，教師可以召開小組會議或全班會議，師生共同分析原因。
在進行課堂討論時，可以先由各個小組匯報自己的預習情況，組長總結每個成員在預習中遇到的問題，與其他同學一起思考和討論，以便借助小組合作交流的形式解決這些問題。這時，教師不要急於講解或告訴學生答案，而應設法引導學生自己去**。如在學習過去進行時態時，筆者先列舉了幾個現在進行時和過去進行時的例句，讓學生通過比較發現兩者的區別，從而總結出過去進行時的構成形式，掌握過去進行時的時間狀語等知識。
教學結果雖然重要，但教學過程更不能忽視，只有讓學生在學習過程中體會到學習的樂趣，他們才能享受到探索與發現的快樂。
初中英語落實小組合作學習的嘗試
鼎城區第一中學潘紅霞 提要課堂教學是學校教育的基本途徑和方式，是全面推進素質教育的關鍵。教學實踐中要衝破社會功利性選擇 教材自身缺陷和傳統教學法的負面影響，充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體作用，講究靈活的課堂教學策略，落實合作互動基礎上的學生小組學習。關鍵詞小組學習有效性初中英語 課堂教學活動...
初中英語課堂中小組合作學習
摘要 在初中英語課堂中，教師應採取小組合作學習的方式來鼓勵學生合作學習，提高學習效率。因此，本文主要從小組合作學習這一角度出發，簡要論述了教師應如何構建良好的小組合作學習，從而達到提高教學效率的目的。關鍵詞 初中英語課堂教學小組合作學習 小組合作學習是 活動單導學 模式的核心，是通過學生分組合作共同...
初中英語課堂小組合作學習的體會
意識到了這些問題，我明白了，小組合作學習正在成為初中英語課堂上重要的教學組織形式。我應該在教學實踐中加上這些理論摸索應用好課堂合作學習，使它發揮出最大的功效。在我的備課過程中，應該對每一次活動作好精心準備，從而真正減少小組合作低效現象，讓小組作學習在初中英語教學中真正見實效。而在 初中學生英語學習的...