初中英語教學中學生小組合作學習調查研究

小組合作學習的方式是教師提高教學效率的重要方法，同時有助於培養學生綜合運用語言的能力和團隊合作精神。文章從小組合作學習的特徵、實施過程、優勢等方面進行說明。素質教育的實施，要求教師要更新教育理念。

同時，《英語課程標準》（實驗稿）也倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學習能創設輕鬆、民主、愉快的學習氛圍，從而讓學生在「實踐、參與、合作、交流」的氛圍中發展綜合運用語言的能力。

一、小組合作學習的特徵。

（一）目標相同。小組成員相互幫助，努力完成共同的目標，如果目標實現，全組成員都會收到表揚或獎勵，一起體驗成功的快樂。

（二）互助互學。小組成員相互依賴，相互之間的機會均等，並能互相之間取長補短，達到共同進步的目的。

（三）互動交流。小組合作學習強調師生之間、生生之間的交流互動，小組成員之間以及教師和學生之間資源共享、共同**，在合作、交流中發展學習能力。

（四）個體職責。小組成員要完成自己的學習任務，同時也要協助小組其他成員。既要對自己負責，又要對學習同伴負責，個人成功與小組成功密切相關。

二、小組合作學習的實施過程

1、合理分組。分組是合作學習的基礎，劃分學習小組應該考慮到學生學業基礎、學習習慣、學習目標等差異，且每組成員的基礎要求平衡，以免出現學習上的兩極分化。每個人在組內有不同的角色，如組長、記錄員等，而且不定期的實現角色互換，保證每個學生的積極參與性

2、教師組織和指導。英語教師是英語課堂教學的組織者和指導者，在開展小組學習活動時，教師要精心組織和指導，要讓學生明確目標和任務，協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，順利的完成學習任務。

3、小組自學。在學生產生學習慾望，明確學習任務、活動規則和程式後，教師及時提供英語材料，讓學生自己去發現問題、研究問題、探尋知識。要求學生獨立整理、歸納已掌握的知識並列出未理解的知識，或讓學生在合作活動之後進行資料的收集。