作者：陳文君
**：《中學生英語·外語教學與研究》2023年第01期隨著我國國際化程序的不斷加快，英語作為國際通用語言，是我國與國際結構的重要溝通橋梁，因此我國的教育領域對英語教學的重視度在不斷的提公升，而初中階段是學生英語學習的重要階段，應充分運用小組合作學習模式，提公升英語教學效率。本文從教師思想及角色的轉變、科學的劃分小組等方面，對小組合作學習模式在初中英語教學中應用的前提進行了分析，並闡述了小組合作學習模式在初中英語教學中聽、說、讀、寫方面的實際應用，以期為初中英語教學效率的提公升提供參考。
1. 小組合作學習模式在初中英語教學中應用的前提1.1教師思想及角色的轉變
在初中階段英語教學的開展之中，學生本身的邏輯思維及學習體系還未能達到成熟，此時教師在英語教學之中的地位是不可撼動的。加之在我國長期以來應試教育的影響之下，教師早已習慣了在課堂之中佔據主導地位，使師生地位不平等問題較為突出，導致在課堂教學之中師生之間、學生與學生之間都無法進行良好的交流。在此種情況之下，若想使小組合作學習模式在初中英語教學之中得到有效的應用，則需對初中英語教師的思想及角色加以轉變。
教師應明確小組合作學習模式在教學之中應用的重要性，並能夠對英語教學之中學生的主體地位有乙個清晰的認知，在實際教學之中做好自身引導者的工作，做好相應英語學習任務的布置，給學生留出充分的思考、合作與交流的時間，並在此過程之中適當達到進行指導，促進學生綜合能力的提公升。
1.2科學的劃分小組
在小組合作學習模式的實際應用之中，學習小組的科學劃分，是教學模式應用的基礎與前提，應對各個方面進行綜合的考量，實現英語教學的有效展開。在進行英語學習小組的劃分時，需對班級內學生的年齡、性別、英語學習情況、興趣愛好等方面進行充分的調查與分析，採用組間同質，組內異質的方式進行合理的劃分，各個小組內的人數應以4到5個學生為宜。此時，需將班級內學習水平較高的學生均勻的分布於各個小組之中，並應將英語水平較差的學生進行同等的均勻劃分，使各個小組內成員的組成成分差異最小化，以此來實現組間同質的劃分，在此過程之中還應充分考量學生的身高、座位位置、性別等方面的因素，避免大範圍的學生位置移動，提公升小組成員合作的便捷性。
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