《英語課程標準》提倡「鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、**等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能」。筆者認真研究新課程標準，嘗試運用「合作學習理論」進行初中英語的教學實踐。實踐表明，「合作學習」有助於增強學生學習英語的熱情和信心，轉變學生的學習態度，提高學生的英語學習興趣和英語聽說讀寫能力，提高英語教學的效果。
同時，《英語課程標準》提倡「以學生為主體，以學生的發展為根本」的教育理念，所以教師要最大限度地發揮學生的主觀能動性，每一節英語課的任務設計都應從學生的學習實際出發，圍繞特定的學習目標和語言知識能力的增長點，設計出針對性強、操作性強、任務性強的多種語言活動任務，讓學生通過自主參與，積極合作，成功體驗來提高發現問題、解決問題的能力，從而切實提高英語學習的效率。因此，我在備考英語書面表達中作了一定的嘗試。中考英語寫作主要考查學生初步的書面語言表達能力，要求學生根據所給提示和參考詞彙，用英語寫一篇語言正確，內容完整、語句連貫的短文。
而且所寫內容一般貼近學生的學習和生活，字數控制在60-80個單詞。從要求看，做好書面表達一是要有較為紮實的基本功，例如語法、片語等；二是要有對所寫內容的準確把握，特別是對必寫的要點一定要寫全，寫到位；三是要善於使用較為有把握且豐富的句子結構，以便更為合理而準確地表達含義；四是要盡量使用一些較高階的詞彙，以增強表達的色彩與水平；五是要在句與句之間、段落與段落之間使用合理的過渡性詞語，以使全文連貫，前後呼應，達到整體完整的效果。但是在中考的最後衝刺階段，對於英語學困生和身心較疲憊的中上等學生來說，適當地改變教學策略有許多好處。
因此，我在複習階段不是單純地讓學生背范文，而是充分發揮不同層次的學生的潛能，通過合作學習讓他們感到愉悅、充實的感覺。例如，在寫2023年湖北武漢中考英語書面表達試題時，在寫作開始前，我給學生進行了分組，因為這個班三十個人，我把他們按六人一組共分成了五組，每組既有英語學困生，又有英語好的學生。我給他們布置了以下幾個任務：
1.熟悉要求，閱讀要點提示及參考詞彙。2.
小組討論。各小組成員進行協商，加深對題目的認識和理解，並嘗試每句話翻譯，查閱生詞、片語，補充有關資訊。3.
獨立寫作。根據討論結果，小組成員每人拿出稿紙進行實際的創作，編寫提綱或打草稿。4.
集體修改。根據要點提示和語法，集中修改，每名學生閱讀自己文章，其他學生做好筆記，做出必要的補充和刪減，然後依次完成，最後整理出本組的作品。同時，每組學生執行上述任務時一定做好分工，英語學困生做好記錄，並鼓勵他們積極發言，讓他們說出較簡單的句子，如「他40歲，有乙個幸福的家庭」等。
5.教師集中各組的作品，選出最好的作品，並對精彩的句子表達找出來，給予鼓勵。通過合作學習，我們的課堂練習達到了很好的效果。
一是充分增強了學生的主體地位，如整個過程都是學生自己分工自己完成的，克服了傳統的教學中教師事先安排好的單一形式。二是有效的生生交往，為學生主體性的發揮創造了良好條件，學生之間相互合作，相互學習，在討論中取長補短。在教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，這樣優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛鍊，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力可以得到發展。
三是實施「合作學習」策略對於培養學生互助合作的精神，提高學生的表達、交際能力，形成班級良好的學習氛圍，促進英語學習活動的開展具有積極意義。合作學習將個人之間的競爭轉化成小組間的競爭，有助於培養學生的團隊精神和競爭意識，同時增強了學生的集體主義榮譽感。當學生代表小組集體取得成績時，心情特別激動。
即使是學困生也不甘落後，積極向小組內的優秀生請教。當他們代表小組展示成果得到肯定時，心靈的火花就得到了點燃。四是增強了學生學習英語的興趣和信心。
這是培養學生創新意識的一種有效方法。有時學生間的主動合作學習比教師的教學更有效果。總之，每位初三英語教師面臨著如何在有限的時間內有效地利用積極因素，採用更適合於學習者語言能力發展的教學方法來提高課堂效率，提高學生分數這樣乙個關鍵問題。
我認為，「合作式學習」為解決這一問題提供了一條可能的途徑。實踐證明，在初中英語其他能力教學中一樣可以採用小組合作式學習，提高學生的聽說讀寫能力，並能促使學生通過自主學習成為課堂的主人，成為對自己學習負責的人，並真正在學習實踐中學會學習。（責編張亞欣）
合作學習在初中英語寫作教學中的應用
文科教學探索 口 作學習在初 英語寫作教學巾響應用 段建才 辛集市位伯鎮中學，河北石家莊 摘要 合作學習在寫作教學中應用有可行性。合作學習在遣詞造句 范文賞析 書面表達等有關寫作方面 的教學中可具體應用。在運用過程中應該注意合理分組 科學評價和及時指導等問題。關鍵詞 初中英語 寫作教學 合作學習 中...
合作學習在高中英語寫作教學中運用
合作學習主張學生在學習過程中的積極合作，有利於老師和學生之間及學生與學生之間的相互溝通。在寫作過程中，小組的成員可以互相學習，互相幫助，互相鼓勵，吸取別人的長處，克服自己的弱點，因此減少了在傳統的寫作教室中產生的壓力和緊張情緒，激發了學生的學習動機。1高中英語寫作的現狀 英語寫作是衡量學生英語水平和...
合作學習在初中英語課堂教學中的運用
作者 皋燕飛 中學課程輔導高考版 教師版 2014年第20期 摘要 本文針對課改精神和英語新課標要求，指出了合作學習的好處以及實施策略，並結合教學中的案例，闡述了合作學習在初中英語課堂教學中的具體運用。關鍵詞 英語課堂教學 合作學習 運用 中圖分類號 g427文獻標識碼 a 文章編號 1992 77...