例談初中英語教學中的自主合作學習

自主學習，就是「自我導向，自我激勵，自我監控」的學習。合作學習就是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。自主合作學習能夠體現學生的主體地位，培養學生的自學能力、組織能力、交往能力，提高學習興趣和學習效率。

自主合作學習是新課標所提倡的，是課改的方向。因此，在教學中培養學生的自主合作學習能力是每個教師義不容辭的責任。現就如何培養學生自主合作能力談談粗淺的認識。

一、營造自主合作學習的氛圍

1.採取靈活多樣的教學方式。一成不變的教學模式會使學生感到枯燥乏味甚至厭倦。

因此，要根據學生的心理特點，讓每節課都有其喜聞樂見的節目。如將融知識性、趣味性於一體的歌曲、謎語、故事、遊戲等運用到課堂上，學生學習興趣就會高漲，自主參與程度就會提高。另外，長時間單一的感官活動會使學生感到疲勞，降低學習效率。

教師要不斷變換訓練方法，將聽、說、讀、寫、演、唱、畫相互交融，創設精彩活躍的課堂氛圍，以激起學生自主學習的興奮點。

2.教師要轉變以往的「指揮家」角色，創設和諧寬鬆的課堂氣氛，與學生相互交流，相互學習，保護學生的自尊心，樹立學生的自信心，用激情來感染學生，用真情打動學生，這樣他們才能夠在交流活動中變被動為主動。

3.為學生創造成功的機會。「成功越大，興趣越大，動力越大」。

教師要多為學生提供競爭和成功的機會，對他們的進步和成功要給予適時表揚，使之體會到通過努力獲得成功的快樂，這樣，學生也會為下一次的成功而自覺主動地努力。

二、在課堂教學中培養學生的自主合作學習能力

課堂教學是培養學生自主合作學習能力的主陣地。在課堂上，教師要避免傳統的按部就班、照本宣科，應採用多元化的任務型教學模式，通過乙個個任務的設定、實現；再設定、再實現，從而逐步接近教學目標，為學生的自主合作學習創造機會。

1.在預習環節，教師先把預習的任務布置給小組同學，讓小組同學通過查閱，討論，整理等共同完成任務。對於本組中遇到的疑難點，可以再通過全班討論，也可以通過教師講評，學生有的放矢地聽來解決。

如筆者在講述九年級：you are supposed to shake hands.時，就為學生布置了如下任務：

查閱美國、墨西哥、南韓、巴西等國人民初次見面的風俗習慣；各個國家的餐桌禮儀；了解不同文化之間的差異；查閱生詞，理解句型等。要求學生分工合作、相互幫助、相互交流，從而調動學生的參與熱情。