摘要：本文論述了情感在英語教學中的作用，旨在喚起教師，學生之間的情感交流，達到提高教學效果的目的。
關鍵詞：英語教學；教師；學生；情感
人，是個情感動物，與人相處的點點滴滴都與情有著這樣或那樣的絲縷關聯。而人也便成了情與感的主體和主題。於是對於教育，這個以人為本的社會機能組織，又如何擺脫得了情感的包裹？
師者，教育的主導，人也！生者，教育的物件與主體，亦人也！而英語教育，同漢語一樣，一門以識字為始，說話為初的語言課程；是思維與交流的工具；市文化傳承的載體；是培養人溝通，合作，思考，和**的根本。
基於此，情感在英語教育，教學中便有了不可估計的作用。到底什麼是情感？陽光教育是怎麼一回事？
生本與新課改有何相干？且隨我一一道來。
為學： 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
這裡的「好」與「樂」便正是我們所說的情感。沒有情感，為學的好與便無從談起。而恰恰，學習的過程就是乙個生活的過程；是教書育人的過程；是師生互動的過程，是溝通的過程，是交流的過程，是傳道、授業、解惑的過程，更是乙個情感體驗的過程。
而這一切的一切，都集中在了乙個短短的45分鐘——課堂。
求知：每個學生都擁有乙個多姿多彩，撲所迷離的情感世界。而每乙個教師，尤其是語言類教師，當然也是乙個有情、有感、有思維的人。
同事，英語教材本身又有他特在的優勢，它包容嬉笑怒罵。可以給教學提供表情傳意的理由和機會。如此一來，在英語教學的過程中，教師就應當積極的把握這一點，不失時機地來啟用學生的情感細胞。
讓學生愛上英語，愛上學習，愛上生活。引導他們遊歷無崖的知識樂園，採集豐碩的異域果實。並且用心去關愛每乙個學生，用愛來呵護沒一顆求知的心。
而這樣的求知過程，我稱之為「陽光教育」。因為我覺得，乙個成功的英語教師，免不了要給予學生情感的投入。而一堂成功的英語課，更不是乾巴巴的詞彙，死沉沉的語法。
情感，是培養學生創新思維的內在動力。在課堂教學中實施情感教育是每個教師勢在必行的任務。情感，是英語學習中理解和表達的心理基礎。
只有激發學生的情感體驗，才能準確地理解語言中所傳達的或暗含的思想感情。
比如在叫great scientist 一單元中，我們不止在教給學生科學的思維方式，專業的詞彙，更滲透著偉大科學家們不懈的追求精神，和嘔心瀝血的奉獻精神。同時，作為英語教師，我們的乙個口型，乙個手勢，一抹微笑，可能都會成為學生學習或效仿的。而這有意無意的教，與有形無形的學，就成了達成情感共識的基石與過程。
一．情感的定義？
情感，是指人在認識客觀事物過程中所產生的人對客觀事物的某種態度的體驗或感受。是心理與態度上的人的反映；高興還是不悅，熱愛與厭惡，欣賞還是遺憾......教學的過程本來就是自我與他我溝通的橋梁。
特別是英語教學，更是情與感滲透的乙個過程。之前也說過，我們不是在教乾澀的詞彙，而是在傳輸一種文化。是在教如何把無聲的文字變換成有聲的語言。
二。生本的含義？
生本，顧名思義就是學生為本。是針對長期以來的一言堂所提出來的。大家都知道，過去上課時老師念書本，學生抄筆記；老師提出問題，學生回答或是在老師的幫助下回答問題。
課堂是，基本是以老師的說和學生的聽為主。我們把這樣的單邊教學稱之為「一言堂」。可是現在，這樣的教法，學法完全跟不上時代的腳步。
新課改鋪天蓋地而來，對教師的教和學生的學都提出了更高的要求。今天，我們要打破傳統，我們要以學生的活動為主，一切為了學生。要引導學生發現問題，解決問題。
要盡可能的是每位學生能夠可能、可為、可發展。要讓學生動起來，爭當課堂的主人，同時要求教師要建立並健全民主思想。只有這樣才能適應時代，與時俱進，做學生平等的友師。
這樣，方能體現「生本教育」。
三．讓情感彈奏英語課堂的最強音。
有句話叫做「愛屋及烏」。要想讓學生喜歡所學的科目，除了學生自己對該科偏愛外，還要讓學生愛上該學科的老師。所謂「親其師，才能信其道」。
那麼，如何讓學生愛上這個老師呢？俗話說「愛人者，人恆愛之」。有了付出，才能有所回報。
教師不僅要以學識征服學生，除此之外的言行，舉止，為人處事，凡此種種，以此來打動學生，征服每一刻求知的心。
縱觀課堂教學，不難發現：不同教師上課，課堂氣氛是不一樣的。有的老師上課如行水流雲，天馬行空，學生是聚精會神，津津樂道。
而又的課堂則如烏雲密布，雷電交加。學生更是如暴風雨中的麥苗，沒精打采，表情呆滯，身在曹營心在漢，為什麼呢？這就是教學藝術，教師如何把握學生？
如何來營造乙個高效的45分鐘？如何駕馭好乙個課堂？我認為，才與情並重。
才與情師者，所以傳道、授業、解惑也！其為才。
師者，所以學高為先，身正為范！其為德。
師者，更所以知己知彼，方能百戰不殆！其為情。
乙個教師要時刻把握好自己的感情和學生的感情，去了解學生們愛的，厭的，習慣了的和不理解的。甚至可以換位思維，把自己當作學生。來確定自己在學生眼中，心中應樹立的形象。
體驗了，熟悉了，了解了，也就理解了。那麼，在教學方面自然就明白了。備課：
既要備教材，更要備學生。充分體現學生的主導地位，盡可能以最貼近學生的語言講述他們最關心的事兒。像乙個演員，用自己巨大的教育熱情和對學生最真的心，以及身為教師的責任感與使命來激發學生潛在的情感，演繹別樣的人生。
讓學生感受教師的用心良苦，為英語教學催化，讓情感彈奏出英語課堂的最強音。成為學生樂學、愛學、勤學、巧學的內在功力，為教學隻虎添翼。
比如在教friendship一單元中，早聽說我們班有一對原本要好的朋友，發生了不愉快，一直沒有機會幫他們化解，正巧，我就一此產生了靈感。我先以孔子名言「有朋自遠方來，不亦樂乎」。匯入課堂，緊接著**了一首周華健的「朋友」。
當同學們還陶醉在「朋友一生一起走」的旋律中時，大螢幕中已浮現出了一下問題：
what is a friend?
what is a good friend?
what do you think a good friend should be?
how do you treat your friend?
are you good to your friend?
what do you think a life without a friend?
讓同學們限時討論什麼是朋友？好朋友應有的素質？如何待友？
假如生命中沒有了朋友......這些切近他們生活的話題，而且我專門把這些問題集中在了那兩個曾經要好的同學身上，我發現：在回答朋友的真諦時，a同學一直盯著b同學，而b同學也有意地看了一下a同學最後我給出了「患難見真情」才是真的朋友，特別是當我在問b同學如何待友時？
她有些哽咽了。她說出了與a同學的點點滴滴，令我驚訝的卻是期待的卻是，我看到a同學競走的b同學面前說了聲sorry。兩人和好如初了。
這時我告訴同學們，朋友是不能用金錢買來的。這時，全班爆發了一陣響亮的掌聲。最後，同學們暢所欲言，假如生命中沒有了朋友，有的說，他會寂寞。
有的說他會害怕。有的說，生活會失色。我說：
生命會少了暖暖的陽光。這堂課獲得了相當的好評。才發現，只有貼近生活，才能走近學生。
只要走近學生方可駕馭課堂。
四．情與感的再塑
光教師有情，學生無意也不行。我們提倡雙邊，所以得有個回應。因此我們必須激發學生的學習熱情。
心理學家認為，情感是認知活動啟發、發展和維持的動力，是構成心理素質的重要組成部分。沒有情感，就沒有智力。求知的過程是乙個獲得滿足的情感體驗過程。
而教育的過程又是乙個育人的過程。因此，情感教育是教師在教書育人過程中以教育心理學為知道，根據學生生理和認知特點，為充分激發和培養學生積極、健康、向上的社會情感。只有激發並滿足了學生的情感需求。
才能產生強烈的求知慾，調動學生的情緒，以情感動力推動智力發展的新高潮。
最後，我覺得情感教育尤為重要。它是素質教育與道德教育的重要內容。因此，教師只有把自己的情感通過語言、表情、動作等傳遞給學生，才能迎合新型課堂。
留心教材本身所蘊涵的美，激發學生愛美，賞美，讚美的情感，並滲透的教學的每乙個環節。使學生有種親切感，安全感，責任感，從而撥動他們的心弦，引起他們內心世界的共鳴；激發他們對知識的不斷探求，從而獲得優質的教學效果。
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情感因素在英語教學中的作用
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