會昌縣希望小學曾蓁
要學好英語，聽、說、讀、寫四個環節都不可少，對於小學低年級學生來說，聽、說最為關鍵。如何引導學生進行聽和說呢？這在教學工作中，有多種方式可進行，有一種最為活潑、直接的方法便是適當地把英文歌引入到課堂教學中。
一、 適當地引入唱英文歌，有助於培養學生興趣、陶冶情趣。
小學生的特點是注意力不集中、不持久、易為新奇的刺激物所吸引。那麼教師就要利用好學生的不隨意注意，幫助他們克服分散注意力的缺點，積極培養發展學生的隨意注意。如在三年級的英語第一節課裡，由於學生剛開始還不明白英語課是怎麼樣回事，這時就利用學生的新鮮感來激發他們的興趣。
於是，便對學生說：「今天這節課我們來學唱一首英文歌，看誰學得又快又好，然後我們請他來表演。」這時學生的興趣一下便提上來了，於是教唱「hello」這首歌。
這首歌很簡單，歌的內容也就是本節課學生所要掌握的口語內容。學生會唱了這首歌也就學會了和別人打招呼。在接下來的操練中，學生之間用「hello」互相打招呼，增加了他們彼此之間的親切感，消除了他們之是的陌生感。
下課後，還能聽到學生唱著這首新學的歌。這樣課堂內容的複習鞏固也被學生用唱歌的形式代替了。在不知不覺中，學生輕鬆地學會了這些內容。
由於低年級學生初學英語時是在這種不經意中學會貫通，他們消除了對英語的懼怕感，也培養了學生的興趣，一旦有了這種興趣，他們就會喜歡上這門功課，這對將來更進一步學好口語打好了基礎。
二、 適當地引入唱英文歌，有助於調動學生的學習積極性， 活躍課堂氣氛。
低年級的學生意志較薄弱，行動的目的性較差，而且其學習動機以直接動機為主，處於「要我學」的階段，自覺性也較差。一堂課四十分鐘對於他們來說還是一種考驗，教師這時就要充分調動其積極性，活躍課堂，使學生精力集中。如果這時用唱一首英文歌的方式來使整個氣氛活躍，使全班同學都參與，不僅使學生輕鬆了一下，精力也隨之集中起來。
另外，低年級學生從其心理上來說還處於發展階段，愛表現，愛聽教師表揚鼓勵。在每節課中，只要有學生表現好就給予表揚，並讓他帶領全班同學唱本節課的英文歌，學生個個很認真，都爭著想當帶唱人，學習的勁頭都很足。
記得在講「this is a ruler.」這一課時，曾在兩個班試過兩種不同的教法，結果大不一樣。乙個班按正常的口語教學方法，學生掌握的情況一般，遺忘率大。
另乙個班以唱歌的形式引入教學，先教會學生唱「this is a ruler.」這首歌，再進行分步教學，一節課下來，學生掌握的情況較好，遺忘率較低，因為通過唱學會的這首歌，強化了本節課的句型。
這樣在唱歌中，學生得到了歡樂，也活躍了氣氛，使枯燥變得生動。
三、 唱歌，有助於拉近師生之間的距離，增加了師生之間的親切感。
在學生的眼裡，老師都是嚴肅的而莊重的，他們對老師是懷有又懼怕又想親近的心情。因此，教師在教學中平易近人、和藹可親是十分重要的。唱歌能活躍氣氛，也能拉近師生之間的距離，讓老師不再那麼令人可怕，而是活潑可親的。
在講到邀請別人這一句型時，教學生唱「sing sing together」這首歌，學會後師生一起表演，學生們覺得十分興奮，爾後再讓學生們用let』s sing together. 來邀請老師，平時那些膽子小的學生也都敢上講台來邀請老師。
經過這種方法的教學，一學期下來，學生學會了十幾首英文歌，通過唱英文歌，掌握了所學的口語知識，降低了遺忘率，達到了教學目的。把唱英文歌引入到教學中去，在小學低年級的效果是明顯的，在高年級中則要按具體的情況而定。
「教有法，而無定法。」「有一千個老師，就有一千種教法。」各具特點的教師應採取適宜自己的方法，才能獲得滿意的效果，形成自己獨特的教學風格。
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