三、多方舉例夯實概念
有些概念只從正面去講，學生不能很透徹地理解概念的實質，如果從反面再講一遍，就能加深學生對概念的理解程度，學生才不至於混淆。比如，我在講「氧化物」的概念時，講完「由兩種元素組成的化合物，如果其中一種是氧元素，這種化合物就叫氧化物」後，接著提出了乙個問題：「氧化物一定是含氧元素的化合物，那麼含氧元素的化合物就一定是氧化物嗎？
為什麼？」這樣，可以啟發學生積極地思考，從而引導學生學會抓住概念中關鍵的詞句來分析問題進而解決問題，由此加深對氧化物概念的理解。這樣既避免了學生對概念理解的模糊不清，也為學生今後的學習打下良好的基礎。
四、巧用變式教學活化概念
簡單地說，變式教學就是在保持概念本質不變的情況下引導學生從不同角度去「發現」、去「創造」概念，從而使概念「活化」，進一步促進學生對概念的理解程度。比如，在進行元素概念的教學時，我給出了「具有相同中子數的一類原子的總稱叫元素。」「具有相同質子數的一類微粒的總稱叫元素。
」「相對原子質量相同的原子一定屬於同一種元素。」「具有相同電子數的微粒一定是同一元素的原子。」等讓學生去判斷。
通過這樣的變式教學使學生既容易理解概念的實質，又提高了學生學習的積極性和實效性。
以上是我在多年的化學基本概念教學中的幾點思考。總之，我認為只要抓住概念中反映事物本質的關鍵詞語，有意識地引導學生從「變」中去發現它「不變」的本質，就能搞清概念實質。
初中化學概念教學的幾點意見
化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，包括定義 原理 反應規律等。其中每乙個字 詞 每一句話 每乙個注釋都是經過認真推敲並由其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。在初中化學教材中，基本概念幾乎每節都有，而化學概念是學習化學必須掌握的基本知識，準確地理解概念對於學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀...
初中化學概念教學的幾點做法
又如在學習 電解質 概念時，學生往往容易將 電解質 與 非電解質 甚至同金屬的導電性混淆在一起，導致學習中的誤解。因此教師在講解時，可將 電解質 概念剖析開來，強調能被稱為電解質的物質 一定是化合物 該化合物在一定條件下有導電性 條件是指在溶液中或熔化狀態下，二者居一即可，所以概念中用 或 不能用 ...
初中化學概念教學的幾點做法
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