化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規律等。其中每乙個字、詞、每一句話、每乙個注釋都是經過認真推敲並有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。在初中化學教材中，基本概念幾乎每節都有，而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對於學好化學是十分重要的。
初中學生的閱讀和理解能力都比較差， 教師在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要和必要的。
一、講清概念中關鍵的字和詞
為了深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利於培養學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講「單質」與「化合物」這兩個概念時，一定要強調概念中的「純淨物」三個字。因為單質或化合物首先應是一種純淨物，即是由一種物質組成的，然後再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質或者是化合物，否則學生就容易錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成是單質（因它們就是由同種元素組成的物質），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質）。
又如在初中教材中，酸的概念是「溶於水時離解所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸。」其中的「全部」二字便是這個概念的關鍵了。因為有些化合物如na2so4，它在水溶液中既有陽離子h+產生，但也有另一種陽離子na+產生，陽離子並非「全部」都是h+，所以它不能叫做酸。
因此在講酸和鹼的定義時，均要突出「全部」二字，以區別酸與酸式鹽、鹼與鹼式鹽。
二、剖析概念，加深理解
對一些含義比較深刻，內容又比較複雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。如「溶解度」概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難於理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。
其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。
三、正反兩方，講清概念
有些概念，有時從正面講完之後，再從反面來講，可以使學生加深理解，不致混淆。例如在講了「氧化物」的概念「由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物」之後，可接著提出乙個問題：「氧化物一定是含氧的化合物，那麼含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？
為什麼？」這樣，可以啟發學生積極思維，反覆推敲，從而引導學生學會抓住概念中關鍵的詞句「由兩種元素組成」來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今後的學習打下良好的基礎。
初中化學概念教學的反思
化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義 原理 反應規律等。其中每乙個字 詞 每一句話 每乙個注釋都是經過認真推敲並有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。在初中化學教材中，基本概念幾乎每節都有，而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對於學好化學是十分重要的。初中學生的閱...
對初中化學概念教學的幾點反思
三 多方舉例夯實概念 有些概念只從正面去講，學生不能很透徹地理解概念的實質，如果從反面再講一遍，就能加深學生對概念的理解程度，學生才不至於混淆。比如，我在講 氧化物 的概念時，講完 由兩種元素組成的化合物，如果其中一種是氧元素，這種化合物就叫氧化物 後，接著提出了乙個問題 氧化物一定是含氧元素的化合...
初中化學概念教學初探
摘要 化學概念是用簡練的語言高度概括出來的,常包括定義 原理 反應規律等等。筆者從以下幾個方面作了嘗試與初探 1 聯絡生活，從實際出發辨析概念 2 注重實驗，用實驗引出概念 3 抓住關鍵字詞,講清概念含義 4 解剖概念內容,幫助學生理解 5 加強引導,注重概念的內涵與外延 6 正確辨析，注意概念之間...