教學總結
姓名：李愛民
單位：宣化六中
初中化學概念教學的幾點做法
化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規律等。其中每乙個字、詞、每一句話、每乙個注釋都是經過認真推敲並有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。
在初中化學教材中，基本概念幾乎每節都有，而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對於學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要和必要的。
一、講清概念中關鍵的字和詞
為了深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利於培養學生嚴密的邏輯思維習慣。
例如，在講「單質」與「化合物」這兩個概念時，一定要強調概念中的「純淨物」三個字。因為單質或化合物首先應是一種純淨物，即是由一種物質組成的，然後再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質或者是化合物，否則學生就容易錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成是單質（因它們就是由同種元素組成的物質），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質）。
又如在初中教材中，酸的概念是「電解質電離時所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸。」其中的「全部」二字便是這個概念的關鍵了。因為有些化合物如ｎａｈｓｏ４，它在水溶液中電離是既有陽離子ｈ＋產生，但也有另一種陽離子ｎａ＋產生，陽離子並非「全部」都是ｈ＋，所以它不能叫做酸。
因此在講酸和鹼的定義時，均要突出「全部」二字，以區別酸與酸式鹽、鹼與鹼式鹽。
二、剖析概念，加深理解
對一些含義比較深刻，內容又比較複雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。
如「溶解度」概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難於理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為１００ｇ；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。
這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。
又如在學習「溶液導電性」概念時，學生往往容易將「酸鹼鹽」與「酸鹼鹽溶液」，甚至同金屬的導電性混淆在一起，導致學習中的誤解。因此教師在講解時，可將「電解質」概念剖析開來，強調能被稱為電解質的物質①一定是化合物；②該化合物在一定條件下有導電性；③條件是指在溶液中或熔化狀態下，二者居一即可，所以概念中用「或」不能用「和」。如ｎａｃｌ晶體雖然不導電，但①它是化合物；②ｎａｃｌ在水溶液中或熔化狀態下都能導電，所以ｎａｃｌ是電解質。
而ｎａｃｌ溶液和ｃｕ絲雖然能夠導電，但前者是混合物，後者是單質，所以它們既不是電解質也不是非電解質。在教學中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時糾正學生容易出現的誤解，又有抓住特徵，使乙個概念與另乙個概念能嚴格區分開來，從而使學生既容易理解，又便於掌握。
三、正反兩方，講清概念
有些概念，有時從正面講完之後，再從反面來講，可以使學生加深理解，不致混淆。
例如在講了「氧化物」的概念「由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物」之後，可接著提出乙個問題：「氧化物一定是含氧的化合物，那麼含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什麼？
」這樣，可以啟發學生積極思維，反覆推敲，從而引導學生學會抓住概念中關鍵的詞句「由兩種元素組成」來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今後的學習打下良好的基礎。
初中化學概念教學的幾點做法
又如在學習 電解質 概念時，學生往往容易將 電解質 與 非電解質 甚至同金屬的導電性混淆在一起，導致學習中的誤解。因此教師在講解時，可將 電解質 概念剖析開來，強調能被稱為電解質的物質 一定是化合物 該化合物在一定條件下有導電性 條件是指在溶液中或熔化狀態下，二者居一即可，所以概念中用 或 不能用 ...
初中化學概念教學的幾點做法
又如在學習 電解質 概念時，學生往往容易將 電解質 與 非電解質 甚至同金屬的導電性混淆在一起，導致學習中的誤解。因此教師在講解時，可將 電解質 概念剖析開來，強調能被稱為電解質的物質 一定是化合物 該化合物在一定條件下有導電性 條件是指在溶液中或熔化狀態下，二者居一即可，所以概念中用 或 不能用 ...
初中化學概念教學的幾點意見
化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，包括定義 原理 反應規律等。其中每乙個字 詞 每一句話 每乙個注釋都是經過認真推敲並由其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。在初中化學教材中，基本概念幾乎每節都有，而化學概念是學習化學必須掌握的基本知識，準確地理解概念對於學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀...