2023年9月縣教研室先後在腰站中學、木蘭實驗小學嘗試進行了乙個學期的課堂教學改革試驗，小學提出了「單元四段」教學模式，初中提出了「四型五步」教學模式。我縣為適應教育形勢快速發展的要求，進一步解放思想，明確目標，理清思路，突出重點，加大課堂教學改革的推進力度，實現學生自主學習、合作交流、主動**學習方式的改變，構建民主、開放、充滿活力的以生為本的生態課堂教學模式，全面提公升中小學教育教學質量，2023年3月，我校結合局和學區檔案精神也開展了以單元四段為主的課堂教學改革。2023年3月我學區立項的省級課題「單元四段教學」中「重點導學」的實踐研究重點課題，把我校作為課題實驗校。
幾年來取得了一些成果，也有一些困惑，下面總結如下：
取得的成果：
一、在單元四段的基礎上教學理念有了更新
1、學生是主體，是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，以前我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養學生學習的興趣，一味的採取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近幾年的「單元四段教學模式」的改革，改變了我校錯誤的認識，把學生放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據學生的最近發展區進行教學，調動了學生的積極性。
拓寬了學生蒐集資料的資訊和渠道。實施「單元四段」教學模式蒐集資料很重要，必須多方面、多渠道地讓學生蒐集，如上網、查閱圖書、詢問老師、利用手中學習資料、問家長等等，這樣，學生蒐集的資料才具體、實用、有效。這樣使一些不愛學習的學生對學習也有了興趣！
2、自主學習值得提倡：學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利於學生學習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學中根據學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、複習的方法，有利於學生學會學習。
一開始我們沒有方法，只是一邊學習精神，一邊照著別人的模仿。在模仿和學習的過程中，我們逐步形成了自己的特色，如培養學生課前預習的習慣，讓學生在課堂上展示學生預習的成果，這樣學生的主體地位就提高了。還有注重課前三分鐘說話訓練，讓學生把自己或與同伴共同準備的「經典」、「小故事」、「詩歌」等在課前展示給同學們，講完後，讓學生進行評價，不但培養了學生的自主能力、評價能力，還提高了學生的口語表達能力，以及學生的傾聽、表達與交流的能力。
從實際效果來看，真的很有效。
3、小組合作的優勢：傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。在實行新課改，特別是在實施「單元四段」教學模式後，必須組織學生進行真正有效的合作學習，每個學生幹什麼，每組中每個成員負責什麼任務，都要具體明確，這樣，每個學生才有壓力、也有動力去完成自己的任務。
所以小組合作，有利於讓學生之間互相幫助，有利於讓每乙個學生參與到課堂教學中，每個學生在學習過程中體驗到學習了與成功的快感，從而整體提高教育教學質量。因此，在教學中建立小組並發揮小組的作用不可忽視。讓學生在課堂上真正成為了學生的主人，也發揮了合作的作用，使我們的合作學習不是喊出來，而是做出來，讓孩子真正地在遇到自己解決不了或課堂上的重點、難點知識的時候就會想到合作來解決。
4、教學目標是課堂的指向標：課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節課的任務完成與否，也需要對照目標。
目標的展示，還有利於學生的學習，使學生學習的方向更明確。「單元四段」教學模式中，單元準備指導課，讓學生提前預習，做好學習本單元的學習準備，明確本單元的學習目標和任務，為重點導學課做好了鋪墊，有了單元準備指導課的鋪墊，才能突顯重點導學課的主體，在教學中，我們從基礎抓起，從字詞入手，熟讀課文，然後再理解、感悟內容，我們每一步走的都很實，這就是不要忘本，語文教學是聽、說、讀、寫的訓練，第一步走的不實，重點導學課就是不成功的課堂。特別是去年新修定的課標要求我們：
「認認真真寫好字，是教學的基本要求；練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生認真寫字。重視學生的寫字姿勢，講究寫字教學策略，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。
應在日常書寫中增強練字意識，避免低質量的機械書寫操練。語文課要安排學生練字時間。」走實課堂的每一步，實際就是在落實課標，培養學生的學習能力，使學生養成好的學習習慣。
5、新課程教學的核心是思維能力和創新能力的培養：「吾生也有涯，而知也無涯。」學生對知識的**永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創新，在學習生活中養成動腦、動手、**的習慣。
如科學課，我們帶著問題走近課堂，一節課結束，我們的學生解決了一些問題，但同時又生成了新的問題，讓同學們帶著問題走出課，在生活中去實踐，去探索，給學生機會和空間。
二、教學手段的革新讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現目標有至關重要的作用。這幾年的教學經驗告訴我們，傳統的教學方法已經不受學生歡迎，但「單元四段」的教學模式的運用調動了學生內心的情感、使學生的情感在課堂上得到了自我碰撞。如單元主題活動課形式多樣，知識面寬，學生的能力得到了充分的展示和提高。
讓學生在掌握本組課文或本單元知識的基礎上，通過不同的形式來深化提公升培養學生的能力。這樣的課堂更體現了學生是學習的主體。教師把課堂還給學生，課堂已經成為了學生學習的主要場所，摒棄「一言堂」，準確理解學習實質，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習；課堂上教師充分相信學生，學生基礎有差異，智商有高低，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧型。
由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到有教無類，突破「學由師授」的束縛，由「填鴨教學」到自主參與，讓每個學生按自己的需求主動學習。這是「單元四段」教學模式的新體現，也是培養學生能力的重要途徑和方法。教師在課堂教學中是組織者、引導者、參與者。
通過質疑、點撥、追問、講解和總結等手段實現知識引領、方法引領和價值引領。教師備課很累，上課輕鬆了，但教師的知識也在不斷地提公升。
三、以校本研修為平台抓隊伍，教師素質上層次。 教師的業務學習從最基本的做起，首先研究教材，讓專任教師實現學科體系系列性。學習課標，掌握學科年段目標和整體要求。
學習教材，通覽教材，構建本學科的知識樹。其次研究學生，實現目標的層次性。教師在課堂教學中，要關注學生的學習習慣（坐姿、站姿、說姿、寫姿）、學生的知識基礎（基本知識、基本技能）、學生的學習狀態（興趣、主動、積極），我們將學生學習習慣和學習狀態納入教師量化評價之中， 教師只有充分了解學生，才能真正實現課堂教學的有效。
再次，研究問題，實現教學的針對性。針對「單元四段」教學模式及課堂教學常規檢查活動。另外，針對新特崗教師業務不熟的問題開展教學能手、骨幹教師上示範引領課活動和「一幫一」結隊子活動。
結合理論學習讓特崗教師也能盡快成長起來。結合單元四段理念，我校在教學研討活動中，主要開展以「單元四段」為主的「一課多輪」和「同課異構」形式的磨課活動。從實踐來看效果非常明顯。
我校的一點經驗：
一、以課堂細節為著眼點抓管理，課堂教學上水平
1、建立和諧、自主、開放、創新的精緻的課堂。
（1）、以整體性整合資源、設計教學，做到單元、課時目標清。 從備「一課」向「單元備課」轉變。在整合教科書選文內容、活動內容、練習內容和鏈結的豐富課外資源的基礎上，進行全盤考慮的單元整體備課教學。
這裡的主題可以是教科書本身呈現的某乙個主題單元，也可以是某個統整的專題領域。通過整體的集體備課，教師們擺脫了過去應付備課的局面。
（2）、將常態課的質量作為對教師課堂教學工作考核的重要內容， 將學科教研組聽每位教師常態課的累計積分作為每位教師教學工作績效考核的內容，我校把平時聽「推門課」作為教師教學工作重要組成部分，這樣可以看出每一位教師平時課堂教學水平，有利於教師的成長。
（二）、以課堂觀察為手段抓學生，關注學生發展上質量，實現課堂精細化的管理，關注每乙個學生，注重課堂觀察，做到每堂課重點觀察 3至4名學生，做好觀察記錄，分析研究每個學生的發展狀態，進而提高質量。
1、以典型學生為觀察物件。每乙個學生都是獨特的，教師需要以一些具有典型行為表現的學生作為重點觀察物件，通過個案研究，逐步總結出一些具有普遍教育意義的策略和手段，在觀察中積累「個案知識」，由此，教師才能真正關注有著具體需要的學生。
2、以學科特點為抓手進行課堂觀察
課堂是教師實施教育教學的主陣地。在培養學生的交際能力方面，每個學科都可以結合自身特點，通過組織有效的課堂教學活動發揮作用。如可以結合語文的工具性與人文性的特點，通過小組合作和生生互動、師生互動、課前三分鐘說話訓練的語言能力訓練來提高學生的口語交際水平，提公升交往力；在數學學科中創設生活情境或在數學實踐活動中培養學生的交往能力；在音、體、美等課程中通過各類遊戲及比賽來創設和諧的交往氛圍。
3、以案例撰寫和反思為主要載體展開教學活動教師要對觀察、分析、研討、反思情況做出及時的書面記錄，並與撰寫案例有機地結合起來。觀察與分析的目的在於因材施教。要尊重不同差異學生的各種行為與表現，要多觀察、多記錄、多認可，讓學生在自身的體驗中成長。
通過各種活動對學生行為展開系統觀察與分析，就能逐漸掌握每個學生的興趣、專長、性格特點等，然後採取不同的指導方式，使學生從不同的起點上都得到發展，有所進步和提高。關注學生發展是新課程的核心理念，而聚焦學生行為，展開對學生行為的觀察、記錄、分析與反思，進而開展有效的教育教學活動，是這一核心理念的最好體現。每學期每位教師至少有一篇典型案例，乙個成功的教育敘事故事，六篇深刻的反思。
（三）、以「露一手」為載體抓特色，整體工作上台階
1、科技教育：科學學科依據學科特點組織開展小發明，小製作活動。每學期開展一次知識競賽和一次綜合實踐活動，效果較好。
2、校本課程：每學期開展了一次國學經典誦讀、棋類、**的器樂比賽活動，舉辦體育運動會等。
3、社會實踐：在團隊活動學科研究和學科綜合實踐活動方面， 每學期每個學科開展一次綜合實踐活動，取得了較好的效果。
4、讀書活動：積極倡導「書香校園」文化建設。班主任和語文教師指導學生背誦積累課標中要求初中生應達到的古詩詞背誦，在每週的晨讀全校背誦國學經典，並成為習慣。
以課堂閱讀、班級閱讀、網路閱讀、讀書交流會等形式激發學生閱讀的興趣，讓閱讀成為學生的習慣。每學期舉辦一次讀書節活動，讓書香浸潤校園。
存在的困惑：
1、優秀學生在這種模式下發展得很好，各種能力都有不同程度的提高，而有些學生困生就有些吃力了。
2、在雙向評價課方面，有些家長不配合，課堂上一些環節流於形式，沒有顯現此效果。雙向評價課上，不知如何組織學生進行評價，總覺得評價語膚淺，總覺得華而不實。
3、主題活動課上只有少數人參與到活動中來，大部分同學不能在課堂上參與到活動中去，他們成了「幕後者」。
4、教師的課下跟蹤做的不是很好，有些教師課下跟蹤的不到位，使得課堂上的效果很差。
今後努力的方向：
1、培養學生良好的習慣是乙個永恆的主題；
2、所有課型要創新使用，應該創造出自己的特色；
3、發揮寄宿生的條件，讓學生把「空餘」的時間運用到讀書中去，深入建立書香校園；
4、狠抓教師的素質提高，在研究上下功夫，讓學生在課堂上或課下都能成為主動學習的主人，讓學生學會如何學習！
總之，無論課堂教學改革取得如何的成效，但課改的過程總是艱辛的，沒有任何一種課堂教學模式能適用於所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學模式能適用於所有的老師，更沒有哪一種課堂教學模式能適用於所有的學生！
因此，我們所要學的是這種教學模式的思想精髓，要批判的學，要科學的學。我們所要做的就是讓課堂精緻起來，在由「照葫蘆畫瓢」的「形似」到自我創新的「神情」的過程中成長，因地制宜，因人而異，在課改的進一步推進中，我們一定會有更加深入的認識。精緻的課堂教學是我們永恆的追求。
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