這學期來，我校課堂教學改革穩步推進。下面主要從工作回顧，主要成績與存在問題，今後措施等三個方面進行總結。
一、工作回顧
我校堅持「課改興校、質量立校」的宗旨，狠抓課改工作不放鬆。體現在：
（一） 課改講座
校長帶頭舉辦課改講座，從理論上予以引領。
1、把課堂還給學生：從為什麼還？還什麼？把課堂還給學生，教師做什麼？操作中易出現的問題等四個方面闡釋把課堂還給學生這一提高課堂效率的最佳策略。
2、高效課堂學生如何展示：從什麼是展示、展示型別、展示方式、展示內容、展示指導、學生如何展示等六個方面對高效課堂學生如何展示進行了詳盡剖析，讓我們對課改理念有了更進一步的理解。
3、特級教師們課堂管理的40個經典細節：從名師理念、具體操作對我們的課堂教學予以實踐指導。
（二） 演練板
「用腦想出來，不如用口說出來；用口說出來，不如用手寫出來」。寫在**？就寫在演練板上。
我校在每班教室增設演練板。傳統教學中黑板上多是老師在書寫，可這裡演練板上更多的則是學生在演繹著自己精彩的學習生活。每一節課，學生都會充分利用演練板那塊屬於自己的「領地」，或寫或畫，或出題或解答，寫完後，彼此之間相互批改，互相激勵。
演練板成了學生展示自己的舞台，補充能量的站台，構建和諧教學的平台。
（三） 獎勵牌
賞識教育和激勵教育是我們所認可和推崇的。我校把獎勵機制引入課堂，在制定科學有效的獎勵措施的基礎上，分發獎勵牌，以此激發學生學習興趣。努力做到：
面向全體，讓所有學生都參與其中；降低門檻，給學生創造領牌機會；延伸課下，使學生保持學習熱情。一張小小的獎勵牌，發揮的作用令人震驚。
（四）「引進來」
為使一線教師更進一步地了解小組合作的操作方法並從中領略其好處，我校誠邀兄弟學校老師來作課。一節常態課，使我校教師大開眼界。學生在課上板演、糾錯、展示，使課堂像考試一樣緊張。
學生聽得專心、學的精心。
（五） 「走出去」
我校積極參加大學區組織的交流活動。通過講課、評課、交流能一系列流程，使我們對全面推進的課堂教學改革有了全新的認識。
（六） 聽評課
這學期，在領導的高度重視下，我校開展了優質課賽教活動。共有43位授課教師參與了講課、說課，全體教師參與了聽課、評課。推出了胡導寧、任穎西、姚靜、張玉玲、張艷麗、張鋒、劉揚七位教學優勝者。
我校嚴格聽評課制度，把每次活動進行的簽到考勤結果作為學期末教科研考評的依據。
（七） 小組評價
沒有評價制度的支援，小組合作競爭就很難實現。我校每班教室都設一塊專用黑板，上面只要求書寫上一周小組課堂全科得分情況（以所獲得的獎勵牌為基準），除去了繁枝冗節，實現了小組課堂全科評價的「短頻快效益」。
同時，平時以小組為單位組織考試與競賽，對優勝小組採用口頭鼓勵和物質獎勵相結合的方式。在這種激勵機制作用下，增強了小組凝聚力，同時使同學們認識到「乙個好不算好，全組好才是好」的深刻內涵。
二、主要成績與存在問題
（一）、主要成績
1、制度、教研、常規檢查：
教研活動規範化常態化。各教研組長都能按照學校統一部署，語文組於周
一、數學組於周
二、英語組綜合組於周
三、政史地組於周
四、理化生組於周五分別開展活動,使我校形成了天天都有公開課，天天都有展示，天天都有小組研討的良好局面，教研活動由過去的空、虛變為現在的真、實。
三個會議制度化。課改講座，教研組長會，教學工作例會定時召開、相關人員按時參會，各項工作井然有序。講座的內容緊緊圍繞課堂教學這個大課題開展，如《高效課堂是怎樣操作的？
》、《教師在課堂上必須做到哪些？》、《我的課堂改革經歷》等內容特別適用，拿來就可以用。
網路教研特色化。網路教研如火如荼、有條不紊地開展。大家充分發揮網路的作用，溝通教法，傳播學法，**新理念，積累新素材。使自己的教學靈活多變，收到了很好的效果。
常規檢查雷打不動，要求具體明確。每週教研組必按照學校的總體部署，由教科室安排、組長召集，集體研修一節課；每個月各個年級組長必檢查組員的導案、學案、單元檢測一次，要求記錄詳實，公正客觀，使教師清楚得失所在。檢查結果作為對教師績效考評的重要依據。
2、導案、學案、學習小組：
重新修訂了課堂教學評價表。具體體現在：
（1）、導學案運用、落實情況：教師導學策略、學案運用「優」計分區間為24——30分，「良」計分區間為21——23分，「中」計分區間為18——21分，「差」計分區間為18分以下。
（2）、小組合作學習情況：學生學習方式、學習水平「優」計分區間為24——30分，「良」計分區間為21——23分，「中」計分區間為18——21分，「差」計分區間為18分以下。
（3）、課堂達成率：重點考查合格率。達成率80%以上為優質課；70%－79%為良好課;60%－69%為達標課;60%以下為待達標課。
七年級合格率80%以上（含80%）記滿分，八年級合格率70%以上（含70%）記滿分，九年級合格率65%以上（含65%）記滿分，每減少乙個百分點，減去0.3分。
本課堂教學評價表，從導學案運用、落實情況；小組合作學習情況；課堂達成率三個層面較全面考查教師的教和學生的學。
3、模式：
在實踐的基礎上，出台了我校課堂教學模式，即「導、學、講、練、測」五環節的課堂教學模式。
導：溫故知新或設定情境，明確目標。
學：設問導讀，把知識問題化、習題化，以題代概念，進行新知識的構建。
講：把問題習題化，以題代講，找準癥結，精講突破。
練：對新知進行「應用、遷移、提公升、總結」。做到應用知識，融會貫通，總結規律。努力做到：少而精，多層次；記憶強化，型別歸納。
測：目標測評，提公升能力。知效果、去補救、常反思、多改進。
（二）、存在問題
1、部分教研流於形式。如班級教研，任課教師不能按時參加，教研主題不明確，把班級教研的時間等同於解決學生學習中存在問題的時間。
2、部分活動疲於應付。教研組長在組織聽評課時，都要在教務處出通知，要求同學科教師必須聽課，部分教師在思想上沒有高度重視，對於聽評課活動持被動、應付態度，還停留在完成任務的層面，甚至有的教師任務也難以完成；在課堂教學中存在的最大問題是教師對課堂統的太死，不放心讓學生自主學習；比如小組合作環節只注重形式，沒有實質性的問題值得合作解決；問題的設計、提問隨意性強等。
3、難易程度把握不到位。比如課堂達成率很高這一問題暴露出課堂檢測題的**以及難易程度的把握上值得研究。
4、對問題缺乏預見性。對教師中存在的各種問題估計不充分，解決問題的方法不得力、不到位。比如隨著課堂教學改革的深入開展，教師中存在的疲於應付的現象，感到解決方法的力度不夠。
三、今後措施
1、做好協調工作。每個人有每個人負責的工作，工作有時的確難以協調，但我們必須從全域性出發，以便把問題解決在萌芽狀態。
2、交流中共享資源。
學科教研尤其是聽評課活動離不開課堂教學評價小組的實際操作，工作在艱難中起步很不容易，因此工作再艱難也不能放棄，儘管課堂評價的標準不是唯一的，但課堂達成率高低是檢驗一節課成敗的重要標準，所以必須繼續有效紮實的開展工作。
班主任、科任教師是乙個團隊，**式評價也迫使我們要增強凝聚力。因此在班級教研中，各科任教師要密切配合，研究學生、學情，使班級運**況趨於良好。
網路教研是一種快捷便利的好形式，各教研組長要多督促，各位教師應積極主動，按時按量完成任務，不要拖沓、應付，以此作為與不同學校、同學科教師交流、學習，提高自己專業水平的一次機會。
3、轉變課改觀念。觀念的轉變需要乙個過程，不可能一步到位，針對部分教師對課堂教學改革在思想上認識不夠的問題，將採取自主學習和集中學習相結合的形式來逐步完成：自主學習即教師在平時的教育教學過程中要主動學習課改方面的知識並大膽實踐；集中學習定在週三下午，通過解讀課改方面的有關論著或專業人士的重要講話以及專題講座等形式讓教師逐步領會課改精神，提高認識。
4、找準方向，再上台階。應充分發揮課堂教學評價小組成員中骨幹教師的作用，在課堂檢測題難易程度的把握上下功夫；狠抓集體備課，研究單元檢測題的選取，研究教法等，力求使我校的課堂教學找準方向，再上乙個新台階。
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