西華小學課改實施方案
（2010—2011學年）
二〇一〇年九月
西華小學課改實施方案
（2010—2011學年）
一、指導思想
以科學發展觀為統領，堅持育人為本，以教育教學工作為中心，以課堂教學改革為動力，以提高質量為核心，以提高育人效果為宗旨，強隊伍、優課堂、精管理，堅持正確的工作方向，把握工作的重點和關鍵，保持工作的連續性、穩定性，全面推進素質教育，努力開創教育事業發展的新局面。
二、工作目標
在前期實踐經驗基礎上，探索具有特色的課堂教學改革模式。
三、工作原則
1．尊重教育規律和學生身心發展規律。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，為每個學生提供公平、適合的教育，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。
2．樹立以提高質量為核心的教育發展觀。樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。注重教育內涵發展，鼓勵教師創特色，出名師，育英才，全面提高教學質量。
3．堅持以教育科學理論為指導。全面實施素質教育，堅持因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每乙個學生的優勢潛能；著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，為學生終生發展奠基。
4．堅持理論與實踐並重、循序漸進的原則。及時檢測、矯正，做到堂堂清、課課清、單元清、冊冊清。
四、課堂教學改革的實施內容、基本模式
1．語文
「導讀悟思拓」五字自主學習模式，基本流程
(1)匯入新知
採用遊戲、範讀、出示**、****等手段，創設問題情境，激發學生學習興趣。（4分鐘左右）。
(2)指導自讀
學生根據目標或教師導讀整體感知課文，初步認識文章結構後出示自學指導，讓學生帶著問題去自學，給出學習時間(6分鐘左右)。
(3)自學研討
學生圍繞教學的重點、難點自覺熟讀精思，主動研討，領悟文章的思想內涵；品評文章語言的精妙、結構的完美，並主動積累語言。為每個學生提供表現自己的機會，是思想和資訊的交流，能最大限度地活躍學習氣氛，調動群體的學習積極性主動性。（8分鐘內左右）。
(4)檢測評價
以學生為主體，主動回顧自己的學習過程，主動領悟語言文字的規律，並主動完善已有的認知結構。教師要啟發學生主動整理學習新內容的規律和方法，為促進學生學習能力的遷移打好基礎。（5分鐘左右）。
(5)當堂訓練 ．
教師可設計形式多樣的有層次的訓練題，或引導學生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當堂反饋。以表揚為主及**價。（13分鐘左右）。
(6)開拓延伸
教師可根據教學需要和學生的實際需求推薦讀物；引導學生參與與課堂教學內容有關的讀書、讀報、視聽或參觀、訪問、調查、做實驗等實踐活動，使學生得法於課內，得益於課外。（4分鐘左右）。
2．數學
「導學一一精教一一勤練」六字教學模式，一般流程
(1)出示學習目標
(2)出示導學要點(自學指導)
本環節重在「導」，「導」是「學」的前提。是讓學生知道自學什麼，怎麼自學，用多長時間，應達到什麼要求，屆時如何檢測等。讓學生明確自學任務，掌握恰當的自學方法，從而使自學更有效。
(3)學生自學，教師巡視
此環節學生按照老師出示的導學要點，積極思考，認真自學。使學生的主體地位得以充分體現，最大限度的挖掘每個學生的潛能，進而培養他們的自主、合作、**的學習能力和動手實踐能力。
(4)檢測自學效果
此環節是在自學後讓中差生尤其學困生用板演或口答的形式對所學知識進行操作。以最大限度地暴露學生自學後存在的疑難問題。
(5)學生討論、更正，教師點撥
這一環節通過學生討論，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。同時，此環節既是補差，又是培優的環節。
(6)當堂訓練
通過完成課堂作業，及時反饋資訊，檢測每位學生學習目標掌握情況，是否能達到「堂堂清」。將所學知識通過訓練，內化為操作能力。
3．英語
英語愉快情境教學法的基本流程
(1)設情匯入。在教學中，教師要根據教學內容、教學目標、學生的年齡、生理特徵以及學習英語的實際情況，靈活設計導語，將各種匯入方法優化組合，以求得最佳的教學效果。
(2)設趣導學。以系列相關的遊戲為載體展開知識的學習，保持學習處於愉快、緊張的狀態。教師一定要給孩子打造乙個愉快的世界一一使學生願學；給孩子營造乙個活動的天地一一使學生想學；給孩子建構乙個學習的模型一一使學生樂學。
教師要心平氣和地對待每乙個學生，對待每乙個學生提出的每乙個問題，做到教之以情，授之以趣，以強大的情感魅力吸引學生，使他們積極地參與教學活動，自覺
進入願學的境界。
(3)設疑導究。通過帶邏輯性和綜合性的遊戲，反饋學習效果，或啟發**思維。遊戲是英語教學中的一種重要輔助手段，也是愉快教學不可缺少的部分，無論是字母教學、詞彙教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的遊戲中學習，總會收到意想不到的效果的。
學生在學、做、玩過程中，不知不覺地記住了新單詞和對話。
五、課堂教學改革的重點實施範圍
三至五年級語文、數學、英語3個學科。其它年級在原來課改基礎上進行。
六、課堂教學改革保證措施
1．進一步提高認識、加強領導，把此項工作擺上重要工作日程，要進一步提高認識，增強課堂教學改革的責任意識、緊迫意識和主動意識，切實把此項工作想在心上、抓在手上。通過多種方式切實轉變思想觀念，抓好課改工作落實，為課堂教學改革鋪路架橋、排憂解難。。
2．進一步強化培訓、加強指導，使課堂教學改革工作順利推進
骨幹教師上示範課、青年教師上展示課等形式，積極開展學術研討與交流活動；利用網路教研的形式，經常進行教學反思、案例分析，不斷提公升課堂教學改革品質。
3.進一步加強校本教研，使課堂教學改革向縱深內涵發展.落實校本教研制度是教學工作的基礎。
在教師集體中建立一種自下而上的研究制度，重視教學實踐中隨機生成問題的研究，淡化教師的個人榮辱觀念。可以由教師根據課程改革的目標，結合學校的實際情況，選擇和確立適合研究的、有價值的、可行的課題，在日常教學活動中，圍繞某一典型案例或教學細節，用新課程的理念和觀點進行剖析。這樣，教研就不再是簡單的備課，而是研究問題，使「校本教研』』真正成為一種時尚的促進發展的學校文化
4．進一步強化管理、注重評價，使課堂教學改革在科學健康軌道上執行
(1)加強對教師課堂教學的管理
課堂是課程實施的主陣地，教師科學有效的課堂管理是高質量教學的保證。一是教學環境要有利於關注每位學生，便於每位學生都能在教師的視野範圍內活動，有利於師生互動、生生互動。二是教師要重視課堂教學的二度設計、二度備課，根據課堂實際及時調整教學策略，提高效率。
課堂活動形式要服務於學生發展，力求實效。三是注重學生良好行為習慣的培養和思維品質的提公升，及時糾正「活」
而無序、「活」而無效的課堂現象。
(2)加強對教研活動的管理
加強教研組建設，深化教學研究制度，促進教師的專業成長。加強教研活動，形成校本研究為主，開展課題研究。學校是課程實施的第一線，課堂是課程改革的主渠道，而教研是課程實施的有效載體。
只有在實踐中不斷進行反思、總結經驗、吸收教訓，經過理論到實踐，再理論再實踐，才能形成合理的格局。要選擇優秀教師或學科骨幹教師，擔任課改年級組長或學科教研組長，落實好、協調好、；引領好學校、教師的課改工作。
(3)加強督導評估和管理
要形成合理的獎懲和分配制度，確保各項制度、目標落到實處，提高教師的工作積極性。 學校要充分利用此契機，要對教師成長提出分層要求，幫助教師制定和完善個人發展規劃，使其準確定位，找準自己努力的座標點，以「目標考核」的方式因人而異地促進教師發展。
5．提倡奉獻精神、合作意識，為課堂教學改革創造良好的環境和氛圍
一是充分尊重教師的首創精神，鼓勵學校積極探索，勇於創新，創造性地開展課堂教學改革。對學校在實施中好的做法和有效經驗，要及時總結，積極推廣。鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教學模式和教學方法，形成教學特色和辦學風格。
二是加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。學校引導教師要關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、無私奉獻、自尊自律、志向高遠；以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
三是要引導廣大教師要更加注重學習、加強合作，把學習、合作當做教師職業生涯的有機組成部分，大力提公升教師素質。
七、課堂教學改革工作領導小組
組長：楊明良
副組長：高軍山李永強
組員：李桂霞雪娟肖慧於軍鳳朱倩妮
課堂教學改革反思
6.合作學習拓寬了學生學習的空間。它不僅將學生個體間的學習競爭關係改變為 組內合作 組際競爭 的關係，還將傳統教學中的師生之間單向或雙向交流改變為師生 生生之間的多向交流，而且還將學生課內學習延伸到課外。第二 學案教學促進了學生學習方式的轉變 1 變被動學習為主動學習 傳統模式的教學,教師是教學活動...
課堂教學改革反思
學案 的出現成為新一輪課堂教學改革下的新事物。但是在使用 學案 教學中，存在著一些缺憾，其中表現為 1 擔心課堂超時，害怕在規定的時間不能完成學案已設計的教學內容，其結果是要麼不能按時完成教學任務，要麼教學任務草草收場，導致教學過程簡單，缺乏生動性。2 擔心學生對提出的問題不會解答，不敢讓過多的學生...
課堂教學改革總結
這學期來，我校課堂教學改革穩步推進。下面主要從工作回顧，主要成績與存在問題，今後措施等三個方面進行總結。一 工作回顧 我校堅持 課改興校 質量立校 的宗旨，狠抓課改工作不放鬆。體現在 一 課改講座 校長帶頭舉辦課改講座，從理論上予以引領。1 把課堂還給學生 從為什麼還？還什麼？把課堂還給學生，教師做...