興隆鄉直小學
一、調查目的及物件
為充分發揮課堂教學的主渠道作用，最大限度地培養學生的創新意識和實踐能力。全面實施小學課堂教學的基本模式，推進新課程改革，努力提高教育教學質量。我校進行了一次「小學課堂教學模式改革情況」的問卷調查。
此次調查的物件是全校的各學科任課教師共40人，調查的內容包括小學課堂教學模式的基本情況、對教學模式持有的態度、教學模式的型別及教學模式的作用等10個問題。我們對40份答卷作了如下的統計分析。
二、調查情況分析
1、你在課堂教學中有沒有固定的教學模式？（表一）
由此表可以看出，多數教師在課堂教學中，有自己固定的教學模式，同時，也有相當一部分教師上課的隨意性較大，沒有固定的教學模式。誠然，關於教學模式至今還有較大的爭議，沒有固定的教學模式，不一定上不了好課。教學有法，教無定法，貴在得法的提法是我們所提倡的。
2、你運用的教學模式屬於哪種型別？（表二）
從上述調查中可以看出，近一半的教師運用的教學模式是在自己的教學工作實踐中，逐步總結並不斷完善的，這基本上符合構建教學模式的理念，有利於形成自己的教學特色和風格，借鑑他人的教學模式也有其獨到之處，能夠節省很多摸索的時間，具有較強的科學性。對上級部門統一規定的教學模式，教師的認可程度不高，僅有30%的教師運用的教學模式是屬於這一型別。
3、你對有固定的課堂教學模式的態度是怎樣的？（表三）
此項調查的結果有些意外，認為有固定的課堂教學模式很好的人數只佔被調查總人數的一半。仔細分析其原因也是客觀的，至今為止，包括教育界的一些知名專家對課堂教學模式有很大爭議，觀點完全不同，何況我們的教師並沒有具體研究過教學模式的內容。另外，自新課程實施以來幾年的時間裡，每次北師大出版社組織的教材輔導，都沒有提新課程教學模式的概念。
4、你運用的教學模式體現的主要思想是什麼？（表四）
此項調查結果，基本上反映出我校教師運用教學模式的情況，新一輪課程改革以來，絕大多數教師運用的教學模式，主要體現了自主探索與合作交流的思想，以傳授知識為主的教學模式已被淘汰，這說明，新一輪課程改革的一些新理念，已開始被廣大教師所接受，並逐步應用於教學實踐。
5、新課程實施後，你對原有的傳統教學模式做了怎樣的改變？（表五）
傳統的教學模式，在很大程度上只注重知識的傳授和理解，新課程實施以來，即關注知識的掌握，又關注學生能力的培養，同時也關注學生情感、態度、價值觀的體驗。改變傳統的教學模式，是當前教學模式改革的重要組成部分。從此次調查結果來看，絕大多數教師在這方面做了很大努力，也開始重視對原有教學模式的改變，使之適應當前新課程改革的形勢。
6、運用教學模式對提高課堂教學質量的作用如何？（表六）
好的課堂教學模式，能夠有效提高課堂教學質量，如果照搬他人的教學模式，或者只是形式上按照一定的模式進行教學，沒能理解此模式的思想理論基礎，那麼根本不可能提高課堂教學質量，並且很可能會使教學質量下降。從調查情況上看，3/4左右的教師運用的教學模式，提高了課堂教學質量，這說明，你運用的教學模式適合你的學生，也適合你本人，而餘下的教師應該反思一下，你運用的教學模式，在哪個環節上出現了問題，對你運用的教學模式進行適當的調整，使你運用的教學模式，即適合你本人的特點，也適合學生的實際，從而達到全面提高課堂教學質量的目的。
7、你在運用教學模式時，是否針對不同的年級，不同的內容，隨時調整你的操作程式？（表七）
這項調查結果非常令人滿意，理論和實踐上都可以證明，不論你運用哪種教學模式，它的操作程式都應該隨著年級的變化，內容的變化而改變，適合所有年級，適合所有內容的操作程式是不存在的。只有隨時調整教學模式的程式，才能有效提高學生的學習質量，促使學生全面和諧發展。
8、你運用的教學模式與教學內容的適合程度怎樣？（表八）
一種數學模式適合所有的教學內容，這樣的教學模式應該是很少見的。而一種教學模式只適合你所教的內容的極少部分，這種教學模式的使用價值也值得考慮，我們應想方設法找到一種教學模式，使之適合大多數教學內容，並能有效的提高課堂教學質量。從調查情況看，結果還是比較令人滿意的。
9、阻礙新課程課堂教學模式實施的因素是什麼？（表九）
此項調查結果與實際相差較大，新課程實施已近幾年的時間，從新課程實施以前，我們就多次組織教師學習新課程理論，從通識培訓到學科培訓，再後來又是教材培訓，應該說絕大多數教師對新課程理念都有了一定的理解。阻礙新課程實施的主要因素我認為是教材不熟練和教師的基本功不夠紮實。
10、學生對你的新課改教學模式感興趣嗎？（表十）
從統計結果可以看出，絕大多數學生對新課改的課堂教學模式感興趣，佔97.5%。只有2.
5%的學生不感興趣，這也是正常現象。但我想這只是教師的回答，如果真的讓學生來回答這個問題，情況可能並不是這樣。但相比之下，我們還可以看出，很感興趣的人數遠遠低於感興趣的人數。
這也是值得我們思考的乙個問題。如何使你的教學模式讓更多的學生很感興趣，是我們在今後工作中繼續**和研究的問題。更新教育觀念，完善你的教學模式，讓更多的學生對你的教學模式很感興趣，是我們教學改革的又乙個新的目標。
三、問題與建議
1、實施新課程以來，很多教師都在探索如何轉變學生的學習方式，新課程倡導的學習方式自主探索與合作交流正在被廣大教師認可，並運用到教學實踐中，這的確是值得可喜的一面。但是我個人認為，這種學習方式決定不是唯一的學習方式，模仿與記憶仍然是學生學習不可缺少的方式。從調查情況看，所有的教師的教學模式體現的主要思想除了自主探索便是合作交流，沒有乙個人教學模式體現了其它的學習方式，這對全面提高學生的素質是不利的。
2、教師的教育教學觀念還應繼續轉變，從調查結果看出，有近2/3的教師認為自己缺乏新課程理念，這說明我們的培訓還有許多任務作要做，我校的培訓儘管做到了全員，不落一人，但實踐中大部分教師的理念並未完全改變，建議教師進修院校在教師培訓上還應加強實效性研究。同時建議中心學校的領導，要給教師創設更多外出學習或聽課的機會，使教師盡快地更新教育理念，早日投身於新課程改革中去。
3、教學模式存在形式主義的成份，好的教學模式應該是教師本人在借鑑他人的教學模式的基礎上，結合自己的教學實踐和學生實際總結或創立適合自己特點的教學框架結構。任何乙個把別人的教學模式拿過來就用的做法，都是作不到真正實效的，也不符合當前新課改的理念。建議教育主管部門在檢查教學時，少一些形式上的內容，多一些實際的效果。
4、如何使你的教學模式讓學生更感興趣。興趣是最好的老師，從調查結果可以看出，學生對教師使用的教學模式很感興趣的人數太少，剛剛1/3。建議教師在總結或選擇你的教學模式時，更多地關注一下學生的感受。
課堂教學改革調研
一 課堂教學改革的思想基礎和價值觀念 課堂教學要注重三維目標的實現。當前 教育要以學生發展為本 課堂教學要體現情感 態度 價值觀和能力的培養的思想已深入每位老師的心中。但在實際教學中，大部分教師對教育價值的選擇還停留在 傳遞知識 上，其中有一些教師雖已關注到學生技能 技巧，甚至能力和智力的發展，但大...
初中數學課堂教學改革調研報告
2012年10月6日 衡陽師院初中數學國培班周福明 一 調研基本情況 調研目的 了解掌握我校目前初中數學的教學模式和效果，為課堂教學改革和今後的教學工作夯實業務知識提高業務水平。調研時間 2012年9月28至10月5日 調研方式 全員調查與抽樣調查相結合。即 對數學任課教師進行全員調查，主要採用座談...
課堂教學改革反思
6.合作學習拓寬了學生學習的空間。它不僅將學生個體間的學習競爭關係改變為 組內合作 組際競爭 的關係，還將傳統教學中的師生之間單向或雙向交流改變為師生 生生之間的多向交流，而且還將學生課內學習延伸到課外。第二 學案教學促進了學生學習方式的轉變 1 變被動學習為主動學習 傳統模式的教學,教師是教學活動...