【摘要】學校課堂教學是實施素質教育的主渠道。教師應更新教育觀念，創設乙個自主、合作、討論、**的課堂教學環境，並通過教師的積極引導，使學生主動地學習、創造地學習，培養學生分析問題、解決問題和合作交流的能力。其實，學生在實際學習過程中，這些學習方式並不是截然分離的，而是相互交叉和貫通的，應使它們有機地結合在一起。
【關鍵詞】新課程改革課堂教學學習方式學生掌握
新課程改革遵循」以學生發展為本」理念，力圖逐步改變以教師、課堂、書本為中心局面，改變學生原來單純接受知識學習方式，建立和形成充分調動與發揮學生主體性多元化學習方式。大力倡導自主、合作、**、創造的學習方式，使學生真正體驗學習的美妙，讓學生走向成功的彼岸。
傳統的學習方式是一種被動接受的學習方式，主要表現為老師講學生聽，老師問學生答，老師出題學生解答。這種問答式的學習方式使學生逐步喪失懷疑、好奇、挑戰的精神。學生在學習中很少有主動學習和合作互助的機會，合作的意識和動機顯得十分淡薄。
這樣使他們缺乏主動性，缺乏合作的願望和衝動，不願與他人一道分享學習成果。更難於培養學生的創新精神和實踐能力。
在新課程改革中，根據新課程標準的要求，我個人認為應讓學生努力運用以下一些學習方式：
1.自主性學習
自主就是讓學生成為學習的主體，為不同層次的學生提供乙個平等參與的機會，體驗成功的喜悅。就是學生積極地發揮自己的主體作用，主動去學習，不讓老師牽著鼻子走。若能自己去閱讀的教材一定自己去讀，能自己動手去做的實驗就要親手去做，能自己說的想法一定自己說出來。
2.合作性學習
合作式學習就要有明確的責任分工，促進學生之間能相互溝通。即通過學生與學生、學生與教師間的討論、互助等形式的合作，互相取長補短，共同發展進步。這樣能有效轉化和消除學生之間過度的學習壓力，有助於引導學生在學習中進行積極的溝通。
建立在合作基礎之上的學習方式，要求學生將自身的學習行為有機融入到小組或團隊的集體學習活動之中，在完成共同的學習任務時，展開有明確責任分工的互助性學習。為學生創造了一種寬鬆、和諧、合作、民主的學習氛圍，在這樣的學習環境中，即使是學困生他的自卑感和緊張的壓力也會消失，通過小組同學積極發表見解，有利於培養學生的團結協作精神，對其他組的匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。在這種形式中，同學之間、師生之間、學生與家長之間、學生與社會人員之間可進行廣泛的合作與交流，培養合作的精神和相互支援、配合的良好品質。
新課改背景下學生學習方式轉變
學習是最具有創造性的生產力，是實現自我的有效方式。在未來的發展中文盲是那些不會學習的人。學會學習，學會發展成為時代發展的要求，成為人們生存的必然所需。在新的時代，在全面推進素質教育的今天，讓每個學生學會學習已經成為學校培養目標之一。新課程改革已實施多年，促進學生學習方式的改變依然是一項重要的工作，它...
新課改下學生自主學習能力的有效培養
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新課改下自主學習方式研究開題報告
新課改環境下學生自主學習方式的研究 我組 新課改環境下學生自主學習方式的研究 課題，經總校及一高各級領導的審核，與2013年11月1日正式開題，現將我組該課題的有關情況作一匯報 一 本課題選題的依據 目前，性學習已成為國內基礎教育改革中的重大舉措，現行的班級授課制和課堂教學將受到嚴重的挑戰。為了改革...