題目：新課改背景下的學校教育評價改革
作者：紀明澤（華東師範大學教育管理學系）
出處：《基礎教育》月刊，2023年第11期
本文是從巨集觀的角度（即學校教育評價）去論述的，但學生評價包括在其中，因此通過對本文的閱讀可以整體上把握新課改背景下學生評價的一系列問題，具體如下。
第一，明確新課改的基本理念。評價機制是課改理念的外顯，因此明確理念是最基礎的。概括的講，新課改強調「人」，關注「人性」，注重人的生命，把教育與人的尊嚴、自由、權力、幸福、價值聯絡起來，使「人」得到了前所未有的彰顯。
可以說這次課改（第八次）區別於上次課改的分水嶺就是從課程總體設計到課堂教學設計，始終把學生的發展置於中心地位。這裡所說的「發展」我覺得是一種去全面的發展，一種以德育為中心的發展，一種主動的、開放式的發展，更是一種個性化的可持續的發展。這些都突出了學生的主體性，增加了學生的主動性，有利於學生自主地探索、體驗，形成發現問題、分析問題、解決問題的能力。
另外，我們也應認識得到，對於學生，知識本身沒有意義，因此它不能作為學習的目的。知識只是學生掌握學習方法的工具、手段及載體，學生通過認知，掌握方法，培養能力，形成智慧型才是最終目的。有了學習能力，便可舉一反三，觸類旁通。
這就是「教是為了不教」的內在含義，也是學生可持續發展的需要。
第二，明白新課改對評價的基本要求。這是建立在新課改理念的基礎之上的，是對新課改基本理念的反映。總結作者的觀點主要有：
（1）評價的職能上注重形成性評價。（2）評價主體上強調民主，突出自主評價。（3）評價內容上注重全面性。
（4）評價方法上強調定量與定性評價相結合，突出定性評價的作用。（5）評價過程上強調評價的可適性。（6））評價的結論上，注重評價的公正性、公平性和倫理性。
從這六點可以看出，新課改是要實現從「選拔適合教育的學生」向「創造適合學生的教育」的轉變，這種理念的轉變是很關鍵的。
第三，建立新的評價體系，即適合於新課改的學校教育的評價體系。從作者的論述來看，我覺得應注意以下幾個方面。
（一）學生評價方面。新課改對學生評價的總體要求是：建立促進學生全面發展的評價體系。
評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。由此，對於學生評價，（1）測驗方式要改革，，從注重習得能力轉向注重學習能力，從注重統一性答案轉向注重多樣性答案，從注重過去、現在轉向注重現在、未來（完成性教育轉向發展性教育），從注重認知轉向注重認知、情感並重，從注重單一學科轉向注重多學科、跨學科、綜合學科。
（2）突出觀察、交流方法的作用。對學生進行觀察，主要有三種變數型別：描述性（事實性）觀察變數、推論性觀察變數和評價性觀察變數。
因此要詳細記錄觀察內容，減小觀察者效應（觀察者效應是指觀察者對其收集資料、資料、資訊的效度或信度有負面影響的行為）。總之，對於學生的評價要以促進學生的全面發展為中心。（二）教師評價方面。
鑑於這不是主題關注的重點，在此只作概括。我們要建立既有基本底線又有較高要求的學校規範，利用個人發展規劃形成教師自我參與的評價機制等。
總之，新課改背景下的學校教育評價涉及學生評價和教師評價兩個方面，我們只有從兩個方面去把握才能更好地促進基礎教育的新課程改革。
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