《普通高中數學課程標準》反映了對數學課程的新認識，它形成以人為本、師生互動，教師、學生與課本之間的交流對話氛圍，但卻為我們的教學提出了挑戰，如何引導學生自主學習、**學習、合作學習成了我們要面對的問題。下面根據自己平時的教學情況，談一些體會：
一、創設情境的重要性
俗話說：「興趣是最好的老師」，學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的驅動因素。而創設情境是激發學生學習興趣的有效方法。
創設情境，一方面讓學生處於具體的情景中，可激起學生強烈的好奇心，從而積極主動地發現問題，並圍繞問題去思、去想。另一方面通過特定的情境，使新問題與學生原有認知結構中的經驗發生聯絡，啟用現有的經驗去「同化」或「順應」學習活動中的新知識，並賦予新知識以新的個體意義，使認知結構進行改組或重建。因此，情境應貫穿課堂教學的始終，進一步提高學生的學習興趣，激發學生的求知慾望。
二、新知**的過程更重要
《普通高中數學課程標準》提出：「既要關注學生學習得結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展；既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中表現出的情感和態度．．．．．．」在新知**中，要注重過程教學。教師要改變傳統方式，變「帶著知識走向學生」為「帶著學生走向知識」。
學生學習新知識的過程，是通過師生的多向交流活動，使學生掌握基礎知識、基本技能、數學的基本思想和方法的過程，也是數學知識和學生認知結構有機結合的過程，這裡「教」是條件，「學」是關鍵。教學過程也正是在學生對新知識的認知過程中發生了轉化，即由教變學的轉化。
在新知學習、**過程中，一要強調學生的自主探索。這是主動學習的實質性的環節。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。
學生所要完成的主要任務是：在明確所要解決的問題的基礎上形成解決問題的「知識清單」；並利用知識和資訊解決提出的問題，完成學習任務。二要重視學生的合作學習。
這是主動學習的拓展性的環節。學生群體在教師的組織和參與下交流、討論學習成果。要給學生留出發揮自主性、積極性和創造性的空間。
新課改下的數學教學反思
數學教學反思的內涵 教學反思是指教師在教學實踐中，以自己的教學活動過程為思考物件，通過觀察 回顧 診斷 自我監控等方式，對自己所做出的行為 決策以及由此所產生的結果或給予肯定 支援與強化，或給予否定 思索與修正，將 教學 和 學習 結合起來進行審視和分析，從而努力提公升教學實踐的合理性，提高教學效能...
新課改下的數學教學反思
新課程標準的頒布和實驗的正式啟動，為新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的發展指明了道路，時代呼喚的是研究型 學者型甚至是專家型的教師，因此，作為教師的我們，必須認真學習新課程標準和現代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐並上公升到理性思考，把理論與實踐真正結合起來，盡快跟上時代的步伐。那麼數學教...
新課改下的小學數學教學
小學數學是數學學習的基礎。如何認識小學生學習的數學？如何破解新課程帶來的一些新課題？聚焦於小學數學，試圖梳理出新課程改革以來，小學數學課程實施面臨的突出問題。這些問題涉及小學數學的本質與價值 學生的學習方式 教師的教學方式 教師成長等方面，經過多年的艱苦奮鬥，獲得了一點經驗，供大家參考，希望以此為那...