勝利第二中學王曉鳳
新一輪課程改革已經把全新的教學理念和教學方式應用於實踐，在激發學生的潛能、發揮學生學習的積極性、主動性方面的確產生了很大的效果。但舊的教學模式仍然在我們的教學中占有重要位置，有時不自覺地就走回了老路，常常把學生放在被動地位，教師獨佔課堂，從匯入新課、講授、啟發、引導到測試，一講了之。學生雖然一聽就懂，但效果很不理想。
那麼，如何改變學生在學習中的被動局面呢？我覺得最主要是我們要找到我們當前的教學存在影響高效課堂建立的主要因素，關鍵問題找到了，再結合具體的恰當的操作方法，那麼我們課程標的實現指日可待。
教和學是構成課堂教學的兩大要素。普通高中思想政治課程標準實施後，課堂教學突破了傳統教學的桎梏，發生了可喜的變化。然而也出現了相關的問題。
第一．曲解自主學習，教師以「少說」為高效課堂的標準.建立新型師生關係和教學關係是新課程的要求。高中思想政治課堂教學應該確立學生以為中心，教師應該是學生學習的組織者、合作者、指導者促進者，而不再是單純的知識傳授者。
就課堂教學評價而言，課堂教學的評價應該以學生的學習質量來評價教師的教學效果。對此，一部分教師卻片面地認為學生自主學習就是要讓教師作「旁觀者」。因此，有的教師便在教學中 「少說為佳」，甚至以規定教師課堂中講解的具體時間為標準來衡量教學的質量。
我認為這樣極不合理，這種做法完全扭曲了最初的目標，過於程式化。教學本身是乙個教與學互動的過程，如果變成用話語多少和時間來衡量，那永遠也達不到教學的最高境界了。
第二．過分強調活動教學，教學過程流於形式。高中思想政治教學要致力於學生學習方式的轉變，這是實施思想政治有效教學的途徑之一。轉變學習方式就是要重視與激發學生自主學習和**創新，以多樣性、差異性和選擇性作為學習的方式，因此在普通高中思想政治課程標準中強調了要注重活動教學和合作學習。
然而，實際教學中將其片面理解為教學中活動越多越好，並形成了固定的活動——討論——發言的時尚「教學模式」，追求所謂的愉快教學，具體表現為：課桌巧擺置，學生圍一起，大家都發言，一人作小結，以此體現合作學習。殊不知這樣的學習方式轉變導致課堂亂哄哄，教學流於形式，教學質量根本無法保證。
第三．提問追求問題數量，忽視所提問題質量。課堂提問是教學常用手段之一，課堂提問運用得當對吸引學生注意力，深化學生對問題的認識，引發學生深入思考與探索有著重要的作用。然而，教學中很多教師認為凸顯學生的主體地位就要讓學生大量地回答問題。
因此，有的教師就絞盡腦汁不顧教學內容，不顧教學目的，不分重點難點設計出許多自以為「精闢的問題」，甚至將課本上有現成答案的問題也拿出來「將學生一軍」。一節課在幾十個「為什麼」、「是不是」、「對不對」、「好不好」中熱鬧結束。這樣的提問其價值意義可想而知，還使教師自己疲於自問自答，更使學生無所適從，甚至答非所問。
教學方式從乙個極端走向另乙個極端，教師將「滿堂灌」變為了「滿堂問」。
這幾年通過實際的教學實踐使我認識到，要提高思想政治課的教學效果，不能腦門一熱，只追求形式，只要過程，不要結果。所以我在這方面談幾點自己的心得體會。
首先，對同乙個問題，要從多方面、多角度進行思考、提問，但不能為了提問而提問，要有明確的提問目標。這就要求學生多動腦、善動腦。如「商品」這個問題，要求大家首先從概念的意義上搞清什麼是商品、什麼是商品的兩重屬性，再進一步認識到商品是使用價值和價值的統一體，沒有使用價值的東西不是商品，而有使用價值的東西不一定是商品，即商品必須是使用價值和價值的統一體。
其次， 閱讀中要講求方法，使學生能夠深入理解問題的癥結所在。
學生在學習過程中，往往只求現成的且行之有效的方法。有些學生懶於動腦，願意吃別人的剩飯，只盼教師將現成答案公布出來。這只能使他們流於淺層次而不能真正地有所收穫。
因此，每次布置預習內容後，我要求學生必須先列提綱，尤其是對一些熱點問題，讓同學們各抒己見，共同思考。我採用了現代化的教育手段，組織學生看錄影、聽錄音，進行直觀形象化教育；或讓學生走出課堂，做社會調查，讓他們親眼目睹社會現實，從中受到教育，明確學習目的，從而形成正確的世界觀和科學的人生觀。
再次， 以課堂教學的趣味性來調動學生學習的積級性
我在課堂教學中比較注意通過運用幽默、漫畫、典故、寓言故事、名言警句等來講解抽象的理論，以增加課堂教學的趣味性，調動學生學習課本知識的積極性。理論知識比較抽象和枯燥，如果就事論事、以理析理，學生學起來也索然無味，不利於學生對知識的掌握和理解。但如果我們能夠運用幽默、漫畫、典故、寓言故事、名言警句等來對抽象的理論進行深入淺出的講解，就會增加課堂教學的趣味性，能夠激發學生學習理論知識的興趣，這就極大的調動了學生學習理論知識的積極性。
比如說我在講解違反稅法的幾種行為及其對社會的危害和應該受到的懲罰時就充分利用了書中的漫畫「追星族」及「一元錢稅案」等故事，對違反稅法的幾種行為進行了形象地描繪和深入淺出的講解，即使同學們對偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等行為特徵有了深刻的理解，又極大地調動了同學們學習的積極性。
總而言之，只要我們能夠通過增加課堂教學的趣味性來激發學生學習思想政治課的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，就在有利於增強我們的課堂教學實效，使學生的主體地位得到落實，並在這一過程中培養和提高學生的綜合素質，使學生學會主動求知、善於求知。
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