【摘要】新課改形勢下的語文教學不是要生硬地灌輸知識，而是要讓學生有興趣學語文。如果乙個語文老師已經讓學生產生厭煩上課的話，這位老師應該是失敗的。
【關鍵詞】初中語文；複習課；新課改；反思
現代教育觀強調教學要以學生為主體，把獲得知識的主動權還給學生，從根本上改變學生習過程中消極、被動的地位，而主體性地位確立，離開了自主選擇就難以成為可能。
語文複習課是語文教學的重要環節，需要通過相應的教學組織形式和科學方法，才能把學生大腦皮質中處於潛意識狀態的已學知識喚起全部記憶，牢固掌握，並進一步形成能力。上好複習課，就能達到整體記憶，深刻理解，靈活運用教學目的。
一、有效提高複習的前提是優化的設計和組織
複習課的設計應以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎、強化能力為目的，以精講巧練、講練結合為原則，而具體組織複習課，可參照「四步」進行。首先是「遍」步，即老師精講。老師在認真鑽研教材，管理歸類好知識點、能力點、德育點的前提下，準確地、概括地、簡潔地對將要複習內容的重難點進行深入淺出的解剖，擬成具有啟發性的綜合思考題，板書給學生，以形成知識的骨架和思維的階梯，發揮「導」的作用。
這步，要求老師必須把複習的某一單元或某一型別的知識進行反覆研究，抓住關鍵，理出規律，必須精心設計思考題，運用自如地駕馭教材。只有這樣老師才能發揮啟迪和引導作用。其次是「反芻」步，即讓學生讀書。
老師的巧妙啟迪、引導，是為學生有目的地讀書服務的。那麼這裡的讀書，就不是一般意義上的讀書，而是要求學生帶著問題（思考題），在老師指導下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。把知識反覆咀嚼，帶著的問題解決了。
知識梳理、喚起記憶的這個初步目的就達到了。讀書過程中，教師必須對讀的方法進行具體指導，提出明確要求，學生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。
第三是」消化」步，即讓學生練習。
學生喚起了對知識的記憶，這遠遠不夠，還必須鞏固消化，使基礎更牢固紮實，能力得到強化形成語文素質，這才是語文複習的全部目的。要真正達到目的，就必須進行一定量的練習，這是非常關鍵的一步。練習到底是要求精講多練，還是精講少練呢？
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