寫在前面：
如何使自己的教學設計生動活潑，深受學生喜愛，使學生深深走進文字；而且又能提高自己的設計水平和工作效率，使自己能幸福地走在語文教學這條康壯大道上呢？我在自己實踐的基礎上再通過名師講座的啟示，使得「引導學生層層走進文字」的默會知識化為了自己的本土知識，這也將會是我以後在開展閱讀教學設計的「法寶」。
從王菘舟老師的講座中受到很大的啟發，原來縮短自己探索的時間和遙遠的路程，也是有「妙招」的：實錄還原法、情境填空法、微格結構法等。
我發現王老師的實錄還原法與夏教授的「**介紹的方法、我的實踐方法、方法改進、理論理解、思考與體會」有異曲同工之妙：我喜歡收集課堂教學實錄，特別是名師的實錄，有代表性的實錄，收集了幹什麼？把實錄還原教學設計，必須整體關照實錄，條分縷析教學實錄，很吃功夫，然後進一步，把教學設計還原教學理念，很累，但是非常管用。
第乙個來回，把理念還原成自己的設計，把設計還原實錄，看看別人怎麼實踐的。
我舉個例子，我研究支玉恆先生的課堂，支玉恆先生上《匆匆》：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？
拿到實錄，二十頁，是他兒子整理的，一共兩萬五千多字，支玉恆先生的實錄百分百的原汁原味。我還原成教學設計，最後還遠成三句話：第一句話是用心靈頌讀，第二句話是用心靈傾聽，第三句話用心靈表達。
就三句話，很簡單。
我利用「他山之石」走上探索之路：
《花潮》
每顆樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。
我的設計和實踐：
「炫耀」可以換成哪些詞？
在這兒，你感覺這是怎樣的一種「炫耀」哪？（毫不拘束地……）
你們在體會體會海棠樹的那種心情、那種狀態，你覺得這是一種怎樣的「炫耀」？（快樂的、驕傲的）
每顆樹、每一朵花會怎樣炫耀著自己的鼎盛時代，顯示著自己的喜悅呢？
親愛的海棠樹，你想怎樣炫耀自己的鼎盛時代哪？
美麗可愛的海棠花，你想怎樣顯示自己的喜悅哪？
我的思考：
從王崧舟老師的《荷花》受到啟發：
我學習王崧舟老師的「冒」的處理並自己把它還原成教學理念：從「冒可以換成哪些字型會比較？到引導學生「怎樣長出來才可以叫做冒出來？
」到「你們再體會體會荷花長出來時的那種心情，那種狀態，你覺得那是一種怎樣的長？」再到「你們想呀，這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼呢？」乙個冒字做足了文章，也才讓這個「冒」甚至「冒」的神韻深深扎根於學生心中。
第一層次是「冒」與其他同義詞的比較；第2層次是由「怎樣長出來」想象「冒」之形態，進入詞之義和詞之象之境地；第3層次這是「一種怎樣的長」想象荷花「冒」的情態，由詞之義達物之品之境地；第4層次「冒出來想幹什麼」已由物之品達到了物之韻之境界。
《一夜的工作》
又學習王崧舟老師在《一夜的工作》中，對「極其簡單」的深刻感悟所作的引領：
這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，乙個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，如此而已。
當你讀到哪個詞語的時候，你的心輕輕地為之一顫？
請大家注意「宮殿「這個詞語，由這個詞語你聯想開去，這座高大的宮殿式的房子曾經是誰住過的地方？
這個人比賻儀還大。這是清朝的最後乙個攝政王載灃住過的房子。你再想，這裡曾經有過哪些陳設？
但是當這座高大的宮殿式的房子成為***的辦公室，我們看到的卻是——室內陳設極其簡單，乙個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，如此而已。
你是帶著一種怎樣的心情讀這一句話的？
如今，這座高大的宮殿式的房子成了***的辦公室。***，一國的總理。你想想，他的手中臥有多大的權力呀！
而他的肩上又有多重的擔子呀！對於總理辦公的地方，你們覺得應該有些什麼？
是的，這些是應該有的陳設。在總理辦公的地方放上這些陳設，一點也不過分那。但是，當這座高大的宮殿式的房子成了***的辦公室，我們只見——室內陳設極其簡單，乙個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，如此而已。
你看到真皮沙發了嗎？你看到文房四寶了嗎？你看到水晶吊燈了嗎？
沒有，應該有的什麼都沒有！實在是太簡單太簡單了。但是我們分明感到，極其簡單的是總理的陳設，極其不簡單的卻是總理的——
總理的為人、品質、作風、精神……
那麼當你明白這一點的時候，你將懷著一種怎樣的心情來朗讀這一句話呢？
對於這樣的總理，我們怎能不崇敬、不熱愛呢？
我的解讀與思考：
從設計中，我感覺到王崧舟老師從文字的「極其簡單」中讀出了「不簡單」的很多層面的東西。
從「宮殿」和「極其簡單」形成的鮮明對比
從「總理的辦公室」和「極其簡單」的矛盾之處
從「極其簡單的是總理的陳設」，「極其不簡單的卻是總理的品質」的對比處入手
我們有時也需要從看似簡單的文字、句子和詞語中讀出「不簡單」的東西，那我們的語文教學也才會成為有層次的有深度的語文教學。
《鳥的天堂》
讀著義務教材12冊的《鳥的天堂》，總感覺是景山教材四年級的《鳥的天堂》原文來得好，原文原味原汁，行文流暢，就那樣隨隨便便的娓娓道來。
面對這樣學生學過的比原來優秀的文章，怎麼辦？如果是自己帶上來的學生，就放心地點選複習一下就過去了，但是不是自己帶的，總覺不那麼放心，只能再花一節課時間學習。
我的設計：
一、 直奔中心：
作者兩次經過鳥的天堂作者最深的感受是什麼呢？
昨天是我的眼睛騙了我，那「鳥的天堂」的確是鳥的天堂呀！
二、 學習描寫大榕樹的片段：
1、 作者第一次經過鳥的天堂沒有見到乙隻鳥，他看到了什麼？
2、 作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？自由朗讀寫榕樹的有關片段，看看哪些地方自己能讀懂，呆會兒交流；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊作上記號。
3、 交流體會榕樹的大和茂盛
片段一：
生：枝幹不可計數形容枝幹多得數不清。
師：怎麼枝幹會這麼多呢？
生：因為榕樹長得非常茂盛，所以枝幹非常多。
師：這是你的理解，我看到有同學在搖頭了，同乙個地方，如果你有不同的見解，歡迎你發表自己的見解。
生：我知道榕樹還有乙個特點，它的枝上會生出一些氣根，慢慢紮進泥土裡，這個特點使它的枝幹多。
師：也就是說「枝上生根」與「枝幹不可計數」之間有著密切的聯絡，你讀懂了句子與句子之間的聯絡，你很善於思考。
4、在這個部分，作者通過榕樹的枝、幹、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什麼方法描寫？
5、看這這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這裡是「鳥的天堂」，作者聽了有什麼感受？
6、可第2次經過「鳥的天堂」後他有什麼感受？（留戀）
三、作者又是怎樣寫鳥的？課文哪幾處具體寫了鳥？看看你最喜歡寫鳥的哪一句話？
片段2：從叫、飛、撲這幅描寫鳥兒的畫面中，你覺得鳥兒怎麼樣？
生1：鳥兒在這兒生活得非常幸福。
生2：鳥兒們很自由。
生3：它們很快樂。
還可抓住「小畫眉「的輕鬆快活來體會。
板書：榕樹：大（枝幹不可計數枝上生根）
茂盛（葉多密綠）
鳥：多到處都是鳥聲到處鳥影
快樂叫飛撲
我的思考：
面對《鳥的天堂》這樣的美文，究竟怎樣「教「才能使它不糟蹋呢？而且文章相對而言比較淺顯，沒有什麼詞語可以抓，但扈曉波老師從文章的中心句入手，從學生的質疑問難出發來設計教學。而且兩個方面的切入點「自由朗讀寫榕樹的有關片段，看看哪些地方自己能讀懂，呆會兒交流；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊作上記號。
」「看看你最喜歡寫鳥的哪一句話？」也都非常放手，調控自如，不能不說有一定的優勢。
但在沒有電教手段的輔助下，對大榕樹和眾鳥紛飛的體會是否有更好的方法？
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