高鵬飛英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的複雜而又細緻的過程。新課改下的英語教學要求以學生的參與式活動為主，教師應轉變傳統角色，積極扮演學生活動的組織者、參與者、引導者、評價者，使學生在聽、說、讀、寫幾方面充分得到有效參與、合作、發展、提高。
同時，新課改下的英語了教學,不僅僅要關注教學的目標,而更要注重教學的過程。這個過程主要是乙個學生的活動過程,通過一定的活動方式來完成任務,實現教學目標.那麼學生的參與是整個活動過程中至關重要的,教師要衝破陳舊和傳統的教學觀念.
運用先進的教學理念來審視教材,憑藉豐富的教學經驗去探索,尋找學生的知識結構,鼓勵學生主動參與樂於探索、樂於合作、樂於交流,在參與活動的過程中得到快樂、產生興趣、積極主動地完成任、掌握知識、達到目標。
在新課標下，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性呢？在新課程改革下我有如下想法：
第一，面向全體學生，充分發揮學生的主體作用
課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。
如果你按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學生的學習興趣被湮沒，學生的學習動機被窒息。教師的「教」是為學生的「學」服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，「盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力」；教師要給學生創造英語環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。
此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得、都有所學；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
第二，靈活運用有效的教學方法和教學手段。
教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法和教學手段的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。乙個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那麼他的教學技巧與技能就表現得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。
教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學物件和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。
在處理知識與技能的關係上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善於利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善於在學習新知識的同時，複習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
第三，科學地評價學生。
英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那麼他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。
相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求。
使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，並及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。
學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善於利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕鬆愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。
第四，保持平等和諧的師生關係。
平等和諧的師生關係是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，就是人與人的交往，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出「信任」或「不信任」的判斷，和「親近」或「不親近」的情感反應；甚至於把對教師的好噁遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。
如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那麼就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生牴觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。
上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特徵和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。
在我從教幾年的生涯中，我特別注意搞好師生的關係。因為這關係搞好了，那麼在教學中，就會達到事半功倍的效果。學生就會全心全意地投入到學習你所教的學科。你的教學成績就會十分顯著。
新課改下的英語教學心得
三.直觀教學，快樂教學，提高學生的語言學習興趣和語言交際能力。根據心理學理論，興趣是學習的主要動力。學生的興趣總是和一些積極 肯定的情緒相聯絡，它可以激發學生的求知慾，使其注意力較長時間集中在一定活動內容上，並能喚起他們豐富的想象力和創造的慾望。有了興趣，學生就會主動地 自覺地參與到教學過程中來，在...
新課改下英語教學中的困惑及反思
二 要有紮實的教學基本功 這是教師走進學生心靈的第一關。從第一次上課，教師大方得體的教態，流利而標準的口音，漂亮的書法，都會給學生留下深刻的印象。你的課就會深深地吸引學生，學生在心裡就會喜歡你喜歡你的課。三 改進教學方法，培養學生學習能力 在教學中應以學生為主體，以學生的 學 為主體，注重培養學生良...
新課改下如何抓好英語教學
隨著我國經濟和社會的發展，教育改革不斷創新，課改後的小學英語面臨著巨大的挑戰。但新英語課程標準給我們的教學改革指明了方向，我們確立了認識課改 研究課改 推進課改的工作思路。近幾年來的課程改革，我們對課改的認識由抽象 粗淺逐漸到具體 深入，課改為我們展現了新的舞台，變革了教師的教育思想，推動了英語教學...