作者：白秀梅
**：《教育視界》2023年第01期
【摘要】新課程標準本身就反映了課程文化的創新。在課程目標上注重培養身心全面和諧健康發展的人，而不是培養具有工具理性的人；在課程內容上注重現代化、人文化、綜合化與生活化；在課程實施上注重學生主體性的發揮，積極倡導學生學習方式的轉變；在課程評價上強調對學生、教師提高和促進教學實踐的功能。課程改革最大的挑戰就是對教師的挑戰，因為教師是教育理想與現實之間的轉化者，面對新課標，教師首先要學會適應，其次是積極實踐，再次是努力創造。
【關鍵詞】高中英語；教學**；新課改
新舊課程最根本的區別在於理念。新課程的先進的理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會資訊化的特點，體現了世界教育發展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實。
而能否把國家的意志、專家的思想變為千百萬教師的教學行為，這是新課程改革能否成功的關鍵。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉化上。長期以來，在我國中小學教育領域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學觀，致使課堂教學模式輕視甚至否認主體活動給予學生素質發展的真正價值。
在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學改革提供了肥沃的土壤。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰，我們必須認真面對。
1 轉變教師觀念，突出學生主體
教學活動是一種教師與學生、學生與學生之間的交往活動，也是師生交往互動的過程。新課改中，教師就要從神聖的講壇上走下來，在溝通與「對話」中實現師生的共同進步和發展。教師要切實轉變觀念、轉變角色、轉變功能。
教師不再僅僅是語言知識的講解者和傳授者，而是創設情景，讓學生盡可能地在課堂中參與、體驗、反思、**和創造。
教師要善於營造和諧、平等、民主的師生關係。由於學生個性和能力水平的差異，表現在英語學習上就會出現不同的情感和態度反應。因此，教師要充分尊重學生的個性特徵，多採用賞識的態度去對待學生學業中的每乙個進步；以真誠之心去對待每乙個學生；盡可能地為學生營造乙個良好的學習氛圍，幫助學生樹立自信。
教師還要善於靈活地運用教材，重新認識高中英語課程的目標與定位。恰如《英語課程標準》中所言，要進行適當的補充和刪減，或者替換教學內容和活動，或是擴充套件教學內容或活動步驟及調整教學順序等。側重學生綜合語言運用能力的培養，努力創設可供不同程度學生認知、思維、分析、研究等能力發展的相關情境，通過語言知識學習和語言技能實踐活動，逐步培養其良好的綜合素質。
構建以學生為中心和活動為中心的新課堂，結合學生生活實際，讓學生學有所用，在語言實踐中培養學生運用英語能力，激發學生樂學興趣，思考並解決問題，培養學生思維的廣闊性、靈活性和創新性，真正變英語教師為英語教育工作者，教學組織者，設計者和指導者。
新課改下如何學習高中英語
作者 陳花 學週刊 b 2013年第09期 摘要 根據新課程理念與指導思想得知，要想學好高中英語，學生就必須要掌握一定的學習策略，要科學合理地運用學習過程各個環節中所要用到的具體方法。本文主要對預習新課 聽課 複習 記憶詞彙 上自習 做作業以及課外學習這幾個環節進行了一番詳細的 關鍵詞 新課改 高中...
新課改背景下的高中英語教學
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當前高中英語教學的幾點共識
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