臨洮縣八里鋪小學安亞東
「創設情境」是數學教學中常用的一種策略。「數學情境」是含有數學知識和數學思想方法的情境，它不僅能激發數學問題的提出，也能為數學問題的提出和解決提供相應的資訊和依據.為了提高小學數學課堂教學的有效性，創設情境成了激發小學生學習數學興趣的重要手段，「創設情境」成為小學數學課堂中一道亮麗的風景線。
那麼如何創設生動活潑、新穎有趣且富有思考價值的教學情境呢？
一、借助生動故事創設情景
小學生對故事非常感興趣，百聽不厭。因此，把教材中的問題編成簡短有趣的故事，讓學生通過聽故事，明算理，知方法。這樣，不僅使學生產生身臨其境的感覺，而且極大地調動了學生學習的積極性，同時也增強了課堂教學的趣味性。
教學的藝術不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在數學教學中，適時地給學生營造乙個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利於學生發現問題，探索新知。如為在教學《圓柱的體積》時，首先讓學生講「曹沖稱象』的故事，使學生懂得要用轉化的思想來解決問題。
然後，想到要想求圓柱的體積，要先把圓柱體轉化成長方體，從而推導出圓柱的體積公式。這樣，從熟悉的故事入手，有利於學生在情景中發現問題，學習新知。
二、激發學習慾望創設情景
良好的情境創設是提高教學效果的重要手段，創設情境時，我在注重生動有趣的同時，更緊扣教學內容，激發學生學習興趣，引起思考，並對以後課程的展開起到導向作用。例如：我在教學「圓的面積」時，我設計了這樣的「激情匯入」：
「 乙隻羊被它的主人用一根長5公尺的繩子栓在草地上，問小羊能夠活動的範圍有多大？小羊能夠活動的最大面積是乙個什麼圖形？如何求這個圓的面積呢？
這個時候學生對我提出的問題產生了濃厚的興趣，他們的這種強烈的認知衝突觸發了他們想弄懂問題的決心。接下來，他們通過動手實踐、合作交流、研究**，明白了圓的面積的計算方法。
三、捕捉生活資源創設情景
《數學課程標準》十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。我們農村小學沒有繁華的街市，沒有琳琅的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學資源，我們農村教師應該有意識地將這些「鄉土」資源開發出來，為學生創設熟悉的問題情景，讓學生在逼真的情景中理解和學習數學知識，同時感受數學的無處不在。如在教《統計》一課，教材上創設的情境離學生生活較遠，學生興趣可能不高，教師可以結合班級情況，出示小幹部選舉數來進行統計。
這一改變學生不僅覺得數學離自己生活更進了，而且也能切身體會，這樣更能提高課堂的氣氛。新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯絡，並且能夠用數學知識解決生活中的實際問題。
除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意識的生活體驗的積累也很必要。在教學時，教師應該多列舉一些現實生活中情景，讓學生從自身的生活感受中學習數學。
四、實物直觀演示創設情景
最直觀的教學手段莫過於實物模型，它能體現教學原則中的直觀性原則。對於抽象理論，通過實物演示，可以使學生一目了然，收到事半功倍的效果。實物演示情景在小學數學中體現的尤為突出。
數學較之其他學科有著嚴密的邏輯性，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的數學活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。讓學生在活動中操作、探索、發現、解決問題，從而不斷積累學習經驗，掌握學習方法。如在教學「圓柱的體積」時，我安排學生動手切蘿蔔，讓學生動手動腦解決「怎樣使圓柱體轉化成了長方體」這個問題，從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。
這種利用實物演示創設教學情景，引導學生「學在生活中」，「在生活中學」的方式，充分調動學生的學習主動性，聰明才智得到了充分的發揮。
五、在「多變」中創設情景
情景的創設要有利於培養學生的思維能力，開拓創新能力。「多變」就是在教學中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變，使學生逐步理解和掌握此類數學問題的一般規律和本質屬性，也使學生對學習始終感到「新」、「奇」，由此培養學生思維的靈活性。例如：
學習百分數應用題後，出示下列變式練習：根據所給條件，列出算式：圖書角有文藝書48本科技書有多少本？
條件:（1）文藝書比科技書多20%，（2）科技書比文藝書多20%，（3）文藝書比科技書少20%，（4）科技書比文藝書少20%，（5）科技書是文藝書多20%，（6）文藝書是科技書的20%。這樣的變換使學生再度陷入問題的探索之中，而且這種「多變」中，將會培養學生的發散思維，為學生思維潛力的發揮起到乙個創景設情的作用
實踐證明，學生在豐富的情境中學習數學，教學活動更加符合認知規律，課堂教學更加輕鬆、活躍、高效，創設情境雖不是目的，但沒有情境的創設，就很難啟用學生的思維。因此，教師必須精心創設問題情景，使之成為課堂教學的潤滑油、催化劑。
情景創設在小學數學教學中的作用
一節比較成功的數學課必定要有乙個好的開頭，乙個好的情景的創設是有乙個好的開頭的必要條件。創設情境 是數學教學中常用的一種策略。數學情境 是含有數學知識和數學思想方法的情境，同時也是數學知識產生的背景，它不僅能激發數學問題的提出，也能為數學問題的提出和解決提供相應的資訊和依據。為了提高小學數學課堂教學...
小學數學教學中情境創設所存在的問題及其改進策略
松江區九亭小學李萍 新課改倡導自主 實踐體驗 合作交流的學習方式，倡導 做 想 講 有機統一的學習過程，倡導教學要通過多種途徑為學生提供學習經歷，滿足學生多樣化和個性化的發展。數學教學過程中通過教學情境的創設，架起 生活 與 數學 的橋梁，啟用學生已有的知識經驗，讓學生體驗與感悟學習內容，主動的建構...
小學語文教學中情境的巧妙創設分析
作者 覃麗芳 教育界 綜合教育 2019年第05期 摘要 文章主要介紹了教學情境的概念以及巧妙創設教學情境對小學語文教學的積極作用，同時闡述了在小學語文教學中如何巧妙創設教學情境，旨在使教師結合課本與學生的特點來巧妙創設教學情境，引導學生進行學習，使學生的審美能力與合作能力都得到提高，促進學生全面發...