一、課題研究的現實背景
新一輪課程改革給原本比較沉悶的數學課堂教學注入了生機與活力，針對過去數學知識呈現過於抽象，缺乏現實情境的依託，數學課堂顯得毫無生氣的問題，《數學課程標準》 指出：「讓學生在生動具體的情境中學習和理解數學」，要求教師通過創設一定的教學情境，激發學生強烈的學習熱情，喚起學生的求知慾望，活躍學生的思維，使學生易於掌握知識和技能，更好地體驗教學內容中的情感，使枯燥的、抽象的數學課堂教學變得生動、活潑，充滿藝術性。所謂「教學情境」是教師根據教學目標和教學內容有目的地創設的服務於學生學習的一種特殊的教學環境。
教學情境的創設既是教學設計中的乙個重要環節，又是小學數學課堂教學中常用的一種教學策略。
二、課題研究理論依據
新課程實施建議中明確指出：數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。「數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際」，教學情境是溝通數學與現實生活的橋梁，要使學生的數學能聯絡生活實際，就必須要與一定的生活情境相聯絡，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、富有情趣，使學習成為學生主動的建構活動。
只要情境的創設與所學知識有一定聯絡，讓學生觸景生思，誘發學生思維的積極性，讓學生在觀察、猜測、操作、交流等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。
三、課題研究的主要原則
在對本課題進行研究的過程中，我在課堂實踐中創設情境應遵循以下的原則：
1、趣味性原則。興趣是最好的老師，在創設教學情境時，要根據學生的年齡特點和認知規律、根據當時當地的教學資源，將數學問題融於一些學生喜聞樂見的情境之中，以激發學生的學習興趣，激起學生**的慾望。
2、思考性原則。教學情境不能只求一時熱鬧、好玩，只考慮到觀賞性，而失去應有的「數學味」。教學情境的創設要有一定的數學內涵，有足夠的數學資訊，能夠激起學生強烈的思維活動，或產生疑惑，或激起認知衝突，促進學生更為深刻的數學思考，使學生通過教師創設的情境發現其中所蘊含的數學資訊，提出相關的數學問題。
3、高效性原則。創設教學情境的目的性就是要讓學生通過情境明白要學習的內容，並以最佳的狀態投入到學習活動之中，最終能順利地達成教學目標，因此，在情境創設時，要避免其他干擾因素，能夠直奔主題，迅速進入學習內容中，以最佳的學習態度進行學習。
四、課題研究的預期目標及內容
（一）課題研究的主要目標
1、通過研究，探索小學數學課堂情境創設的有效價值及策略，即研究：「怎樣的情境才是有效的情境？或在課堂教學中如何體現情境的有效價值？
」「怎樣創設有效的情境？」的問題，為新課程的順利實施提供一種有效的教學方式和成功經驗。
2、通過對小學數學課堂情境創設的有效價值和策略研究，促進學生在知識、技能和學習態度能力上得到同步發展，提高學生創新意識和運用知識解決問題能力。
3、通過研究，提高自己的課堂教學能力和調控能力，更新自己的教育觀念，學會在實踐中進行不斷地研究與反思。
（二）課題研究的具體內容
1、情境創設的有效價值研究
（1）創設生活情境，建構數學知識。
數學知識的抽象難懂直接影響學生數學學習的有效性，由於小學生學習數學是以自己經驗為基礎的一種認識過程，因此，兒童的數學學習，應源於他們的生活現實。教師應該結合數學知識的內容，選擇合適的生活素材，在課堂創設蘊含數學訓練、洋溢生活氣息的生活情境，引導學生利用身邊熟悉的生活事物感受數學、建構數學知識。這樣，數學對小學生來說是自己對生活中的數學現象的「解讀」， 把數學與兒童原有的生活經驗密切聯絡起來，使他們感到「數學就在身邊」、「生活中到處有數學」，也培養學生用數學的眼光，數學的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，建構數學知識。
（2）創設問題情境，引發數學思考。
「數學思考」是「數學學習」的核心內容。設計教學時，教師應該著重考慮「如何引發學生的數學思考」「如何促進學生數學思考的深度」等行動策略。實踐證明，創設合適的「問題情境」，對於引發學生的「數學思考」是極有幫助的。
在課堂教學中，教師可以選擇與新知有密切聯絡的數學素材，設計出形式生動、可供**、空間寬綽的數學問題。「問題情境」的出現，要能激起學生的認知衝突，進而引發學生的探索行為。
（3）創設活動情境，促進數學理解。
著名心理學家皮亞傑曾說過：「思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯絡，思維就得不到發展。」的確，數學知識不僅需要「思」中學，同時也需要「做」中學。
對於那些依靠「教師演示講解、學生猜測想象」仍舊難以充分理解的數學知識，教師可以創設實踐活動情境，引領學生在親身經歷的實踐活動的過程中逐步認識抽象知識的直觀表徵，在此基礎上，借助教師相當精確的引領點撥，直觀理解向抽象建構的認知提公升便能順利達成。
2、創設情境的策略研究
（1）生活情境的創設：小學生學習數學是以自己的生活經驗為基礎的一種認識過程，數學對小學生來說是自己對生活中的數學現象的「解讀」，所以，在數學課堂中，要從學生已有的生活經驗出發，引導學生親身經歷將實際問題抽象為數學模型的過程。數學知識起源於生活，只要我們留意日常生活，就不難發現，在我們身邊的現實生活中處處蘊涵著數學，許多新鮮的事例可供我們教學使用。
（2）問題情境的創設：重視數學問題的提出和解決是數學課程標準的乙個顯著特點。問題是數學的心臟，問題對數學學習起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動因，好的數學問題能夠激發學生的學習積極性，促使學生能夠主動地參與學習活動。
①在新舊知識連線點間創設
古人云：「溫故而知新」。在新舊知識密切聯絡的關鍵處，創設情境，製造衝突，學生自然會利用已有的知識經驗和方法來聯想和探索新知，這樣的情境，不僅能給學生指明了思考的方向，而且也激發了學生探求新知的慾望。
②在新舊知識的矛盾處創設
新課標強調經驗本位課程觀，認為如果沒有將學習內容轉化為學習者個人經驗的過程，學習就不可能有真正的意義，但學生已有的經驗畢竟是有限的，當遇到新知時，往往與已有的經驗產生矛盾與碰撞，產生困惑，這時往往有利於創設數學問題情境。
③在學生驚疑中創設
《新課程標準》要求：人人學有價值的數學。利用數學知識的有趣的結果給學生造成驚奇，促進學生去**，俗話說「賣關子」，不失為一種有效創設問題情境好方法，在良好的問題情境中，引導學生大膽猜想，放飛思想去主動探索，水到渠成。
3、活動情境的創設：建構主義學習理論強調，「知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是資訊，知識必須通過學生主動建構才能獲得」。因此，在數學教學中要注意展示知識形成的過程，將靜態的知識結論變為動態的探索物件，引導學生開展多種形式的數學學習活動的過程，讓學生付出一定的智力代價。
①在學生競賽中創設
小學生好勝心強，競爭意識、上進心足。在數學課堂教學中，根據小學生的年齡特徵，用競賽的方式創設情境，能極大地激起學生學習的好勝心，使學生興趣盎然地地投入到數學問題的思考中。
②在遊戲活動中創設
《新課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。遊戲是兒童的最愛，在課堂中引入有趣的數學遊戲，更利營造師生寬鬆的環境，良好的學習氛圍，使學生的思維更活躍，增長學生智慧型。
③在實際操作中創設
愛動、愛玩是兒童的天性，數學課堂中，利用學生實際操作創設情境，既能引起學生的興趣，集中他們的注意力，又能使他們在親自感知事物的同時，發展思維，開發智力，主動愉快地獲取知識和技能。
初中數學課堂教學中情境創設
西湖區桃花學校郭學武 1597906571郵編 330025 內容摘要 當前的數學教學中，情境創設已引起了普遍的重視，並已經廣泛用 在課堂教學中。情境的創設可改變枯燥 抽象的數學教學現象。好的情境可使數學知識的學習過程變得更有意義，使得數學的學習過程更富有激情和挑戰性。數學教學應從學生實際出發，創設...
初中數學課堂教學的情境創設
任志正 學生的學習積極性順利完成學習任務的心理前提，而學習積極性又是學習動機伴隨學習興趣形成的，第斯多惠說 教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵 喚醒 鼓舞。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和各種好奇心，培養學生的求知慾望，調動學生思維活動的積極性和自覺性，促使學生為問題...
《小學數學課堂教學中創設情境的研究
課題研究計畫 固城中心小學 一 問題的提出 當今的小學數學課堂提倡學生自主探索 合作學習，在課堂中落實 以人為本 的教學理念，以充分發揮學生的主體作用。但是冷靜地分析一下當今的小學數學課堂教學，灌輸式的教學大量存在。漠視學生的情感，課堂教學中迷失了課堂作為人生的乙個階段所固有的生命價值。小學數學教學...