求兩個數的最小公倍數，有幾種情況，一種是大數是小數的倍數，一種是兩個數是互質數，還有一種是既不是互質數也不是倍數關係。對於第三種情況，新課標的要求是用列舉的方法一一枚舉出兩個數所有的倍數，再找兩個數公有的倍數中最小的。這樣教學，對於學生來說好理解，但是，實際教學是有部分學生不好掌握，所以就補充了用短除法求兩個數的最小公倍數，效果還是不錯。
在用短除法的來求兩個數的最小公倍數是非常簡單的，因為在前面有了求兩個數的最大公因數的方法也是用短除法來求的，短除法的方法應該是一致的，重點也是讓學生判斷是不是除到末尾的兩個數是不是互質數了，書本上說把所有的除數和商乘起來，我覺得這樣的說明未必太簡單了，怎麼把這些乘起來就是最小公倍數了呢？其實在這一課的教學中可以更加深入的進行**，所有的除數就是兩個數公有的因數，所有的商就是不公有的因數，12=2×3×2 30=2×3×2×5 這兩個數共有的因數是2、3 不公有的因數是2、5，所以他們的最小公倍數是2×3×2×5=60。我覺得這樣的教學才能使學生對最小公倍數理解的更加深透。
另外在教學中發現學生對互質的兩個數判斷不是很熟悉。對倍數關係的兩個數，互質數的最小公倍數沒有靈活應用。
通過學習，使每乙個孩子都能會用不同的方法求兩個數的最小眾怒難犯倍數。
最小公倍數教學反思
南門小學王愛平 上完了 最小公倍數 這節課，我的感受難以言表，這節課最大的受益人一定是我，因為我不僅親身經歷了這節課全部過程，使自己知道應該迷途知返還是應該奮勇向前。課雖然上完了，但我的心情仍然不能平靜，回想這節課，有很多值得思考的地方。一 構思階段的靈機一動 第一次上這節課是在區年輕教師的展示課上...
《最小公倍數》教學反思
這一堂課下來總體感覺學生講得不錯，各環節也安排得井然有序，首先是匯報教材基本的知識點，讓學生充分理解概念 接下來利用典型例題讓學生充分展示不同的解題思路，進一步鞏固相關概念 最後集體完成相應練習，交流一堂課的收穫。學生在認真思考，該講的也講完了，但仔細思考後發現在以下幾方面還可以進一步的完善 一 小...
《最小公倍數》教學反思
新課程標準 十分強調數學與現實生活的聯絡，在教學要求中增加了使學生感受數學與現實生活的聯絡。最小公倍數是一節概念課，與學生的生活實際看似並無多大聯絡，為了使學生體驗到概念與生活的聯絡，感受到數學知識在生活中的實際應用。我們對教材內容作了適當的補充調整，將運動會的情景貫穿始終。在解決實際問題猜一猜,參...