公倍數和最小公倍數

《公倍數和最小公倍數》教學反思

本課的教學目標是：結合解決實際問題，通過具體操作和交流活動，認識公倍數和最小公倍數，理解公倍數和最小公倍數的意義；學會找兩個數的最小公倍數的方法。在探索公倍數和最小公倍數的過程中學生經歷觀察、猜測、歸納、概括等數學活動，發展學生初步推理能力。

教學中成功的幾點做法：

提供現實生活素材，為學生主動**和發現提供幫助。課程標準指出：「義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲取對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。

」本節課，我選用了教材所提供的用剪紙拼成正方形展板這一素材，原因有四點：一是剪紙是學生身邊喜聞樂見的，有利於引發學生思維與**之情；二是讓學生拼展板，有利於化抽象為形象，使學生的思維啟動與展開具有可行性、操作性；三是將公倍數的問題置於拼展板的現實生活問題之中，讓學生感受數學的價值；

利用學生積累的數學活動經驗完成對數學新知識的認識過程。本節課中，在學生探索與交流過程中，我引導學生關注形象的長、寬與邊長所產生的數，然後通過分析產生倍數，再通過倍數的認識產生公倍數，再通過公倍數的分析產生最小公倍數。

抓住數學教學的本質特點尋求聯絡。本節課中，我引導學生通過尋找2的倍數、3的倍數的集合，自然生成2和3的公倍數的集合，直觀地揭示了數本身的特徵和規律性及兩數關係的特徵和規律性。

處處滲透數學思想與方法。如在交流環節中，我是這樣問學生的：「如果繼續拼下去，你還能拼出正方形嗎？

它的邊長還可能是多少？」這樣讓學生在操作基礎上進行想象，及時滲透了極限的思想。

教學中的不足:

教無止境，數學課堂永遠是探索創新的課堂。本節課中也存在著很多不足：一是在學生操作與交流的環節處理的有點快，急躁一些；二是本節課的練習設計不夠豐富，練習題少一些。