南門小學王愛平
上完了《最小公倍數》這節課，我的感受難以言表，這節課最大的受益人一定是我，因為我不僅親身經歷了這節課全部過程，使自己知道應該迷途知返還是應該奮勇向前。課雖然上完了，但我的心情仍然不能平靜，回想這節課，有很多值得思考的地方。
一、 構思階段的靈機一動
第一次上這節課是在區年輕教師的展示課上，課題是自己選的，說心理話, 《最小公倍數》這節課似乎不太適合做公開課來操作。因為這部分知識有侷限性，而且操作起來不容易出現亮點。在以往的教學中前人對這節課的經驗已經非常充足，模式似乎已經固定，這為我對這節課的創新和超越都帶來了難度。
但這節課同時又是數學味很濃的一節課，是一節純正的數學課。需要學生理解透徹而為後面的通分做準備。它的作用是承上啟下的，在五年級這部分知識很重要。
如何讓學生更充分的理解最小公倍數及計算方法。有沒有更好的辦法讓學生深刻的記憶並迅速接受這部分知識，我躍躍欲試。離上課還有一段時間，我已開始構思這節課，在以往的這節課中總是讓學生一味的接受知識，教師給數學生找公倍數，進而找出最小公倍數，然後教師介紹短除式。
我想，能不能讓學生通過自己學習來尋找最小公倍數，深刻了解什麼是最小公倍數，以及如何來計算，這一系列都由學生自主完成，他們的記憶也就更深刻。考慮到這是一節純數學的課，課上全是抽象的數學化的知識，我就想能不能給學生提供乙個模型，讓抽象的東西形象化，這時許多數學圖形就在腦子裡迅速的閃過而且不斷的排除，最後停留在長方形上。「長方形的面積是長和寬上面積單位個數的乘積」，「每個面積單位的面積相等」，「兩個數的最小公倍數是兩個數公有質因數和各自獨有的質因數的乘積」……這些知識在腦海裡不斷的出現，並尋找著共同點。
結果讓我很激動，兩者似乎能建立聯絡，「這就是我想要的！」我心裡暗想。
有了這靈機一動的想法，我便迫不及待的對照著教科書進行更深一步的構思，後來發現有很多地方不好操作，學生是否能接受也是個問題，比如：怎樣在課堂上讓學生很快的把短除式和模型的各部分聯絡起來，最小公倍數似乎在圖形中不容易發現……我停止了前進的腳步，然而不死心的我卻不肯放棄．我反覆仔細思索著，無論如何我想先試試看．恰逢有個去煙台學習的機會，我邊學習邊構思我的這節課，煙台的課給了我很多靈感，我更加意識到，在這個需要創新的時代，我的想法肯定會有不足，但只要我勇敢去做，也許會有好的效果和巨大的收穫．作為一名研究數學的老師，不應該在成長的道路上畏首畏尾，於是我堅定了這節課的信心。數型結合的模式在我腦中不斷充實，我決定就按這個思路上，上出自己的想法，上出自己的風格。
在得到學校領導的充分肯定以後，我著實吃了顆定心丸，所有的顧慮我都先拋在一邊，開始備這節課。
通過這整個構思的過程，我體會到研究一節課的開心和喜悅，每當有乙個新想法、新思路，並通過構思認為可行，決定實施，這是非常令人激動和振奮的。這也許就是作為一名研究型教師的必備素質和必然體驗，不管成功與否，要敢於邁出這一步。另外我還深刻的體驗到作為一名數學教師應該多思考、多體驗，時刻有乙個目標或者乙個專案，並用周圍一切的生活作為它的補充，讓自己的思想永遠處於最活躍的狀態，這才是乙個數學老師特有的素質。
二、備課時的反覆斟酌
有乙個新的想法容易，但真要落在紙上，卻不那麼簡單，要逐字逐句的斟酌提煉，這也是一種不凡的體驗。為了更加清楚的記憶，我每次備課都用手寫，邊思考邊想象課堂上會出現的情況，熬夜通宵也成了家常便飯，然後第二天就試講，我痛苦並快樂著，體驗著數學教學帶給我的樂趣，同時也體驗著自己研究數學的驚喜和興奮，累也就不覺得累了。一次次的試講以後，聽課老師也提出了寶貴意見，同時指出了許多問題，問題的不斷出現是我預想到的，心裡遺憾的同時，也充滿了慶幸和希望。
慶幸這些問題的及早出現，我不斷的進行反思，對出現的問題及時解決，對教案反覆進行了改進，不段完善這節課的過程其實也是不斷完善自我的過程，我看到了希望，對上好這節課充滿信心。回想我備課的過程，這是我所有數學研究中最有意義的一次。其實走到這一步，不管成功與否，我都已經得到了最快的成長，整個研究過程其實就是我最大的收穫。
而在一次次試講的過程中我發現學生積極性始終很高，學生感覺到自己是學習的主人，而不是被當作灌輸的容器，這真正激發了他們的學習熱情。學生真正投入**學習的氛圍中，體驗著學習給他們帶來的快樂。這一點很讓我很興奮，因為我最初的想法也就在於此，一位教師能和學生一起享受數學，這不就是我最大的收穫嗎？
三、 課堂上的得與失
作為一名數學教師不僅具有敏銳的觀察分析能力，善於發現學生發言中的亮點，更善於把這種發現轉化為對學生的鼓勵賞識，鼓勵學生**，才會始終保持積極的學習情感。我把自己與學生處在同一學習平台，共同發展，才能真正實現教學相長。在平等的氛圍下學生才敢於主動的表達自己的發現，教師也才會不斷的根據學生的發現調整教學，成為學生學習的助手。
我發現其實孩子的思維是非常活躍的，每個孩子都非常聰明，只要老師善於引導，數學課就充滿樂趣。此外，既然是一節創新課，那麼也就出現了很多的不足之處。比如，模型不夠細化，不能體現質因數的乘積；課堂上我總擔心孩子走偏路，由於時間關係，我引導的過多了點，應該更加放手學生，讓他們走來走去，走到唯一的道路上來。
其次是練習題少了點，應在孩子理解後多出些有意義的題目，幫助學生更牢固的掌握知識。整堂課的思想有些孩子接受起來仍然有難度，這些問題和不足都為我今後的數學教學提供了參考和幫助。
四、 教學的收穫和感悟
這節課帶給我的收穫是難以用語言表達出來的，只有我自己知道自己的心智得到了怎樣的鍛鍊。也讓我更加喜歡數學，喜歡教數學。學習的過程需要探索和創新，我們的數學教學也是如此。
也許在這樣的道路上會有失敗和挫折，但我毫不畏懼，起碼我經歷過，我得到了成長，我是在不斷前進的。何況在我探索的道路上有那麼多專家在幫助我，指點我，修正我，這些不都是我的收穫嗎？我還怕什麼呢！
課上完了，帶給我的思考卻很多很多，也許下一次我就能做的更好。我渴望著新鮮的思想能不斷注入我的血液，為我的教學提供更加廣闊的思維空間。也盼望自己不斷完善，迅速成長為一名專業的高素質數學教師。
《最小公倍數》教學反思
這一堂課下來總體感覺學生講得不錯，各環節也安排得井然有序，首先是匯報教材基本的知識點，讓學生充分理解概念 接下來利用典型例題讓學生充分展示不同的解題思路，進一步鞏固相關概念 最後集體完成相應練習，交流一堂課的收穫。學生在認真思考，該講的也講完了，但仔細思考後發現在以下幾方面還可以進一步的完善 一 小...
《最小公倍數》教學反思
新課程標準 十分強調數學與現實生活的聯絡，在教學要求中增加了使學生感受數學與現實生活的聯絡。最小公倍數是一節概念課，與學生的生活實際看似並無多大聯絡，為了使學生體驗到概念與生活的聯絡，感受到數學知識在生活中的實際應用。我們對教材內容作了適當的補充調整，將運動會的情景貫穿始終。在解決實際問題猜一猜,參...
最小公倍數教學反思
求兩個數的最小公倍數，有幾種情況，一種是大數是小數的倍數，一種是兩個數是互質數，還有一種是既不是互質數也不是倍數關係。對於第三種情況，新課標的要求是用列舉的方法一一枚舉出兩個數所有的倍數，再找兩個數公有的倍數中最小的。這樣教學，對於學生來說好理解，但是，實際教學是有部分學生不好掌握，所以就補充了用短...