聽了毛老師的《平行四邊形的面積》一課，受益匪淺。這一課的教學，毛老師著重培養了學生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來讓學生主動**平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊行面積計算公式並能解決實際問題，同時又培養了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。這堂課，值得我們學習和借鑑的地方很多，我認為，這堂課的成功之處體現在：
一、教學思路清晰，目標明確，重難點突出。
這節課，毛老師突出培養學生動手操作、主動**的訓練，通過剪、拼、量等活動來加深對平行四邊形面積公式的理解，有機利用了轉化的教學策略，讓學生深層次地認識了平行四邊形面積公式的含義，突出了教學重難點，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力。整個教學過程層次分明，通過剪、移、拼讓學生動手、動腦、動口。
人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述有機地結合起來。讓學生看自己剪拼的圖來說推導過程，降低了教學的難度。
二、恰當運用課件，增強感性認識。
在教學中，教師合理運用了大量的多**課件，充分地調動了學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，增強學生豐富的感性認識，提高課堂學習效率。如學生作品的展示、平行四邊形轉化成長方形的過程等，學生都一目了然。
三、充分體現了以生為本的教育理念。
在小組匯報交流中，教師始終以乙個指導者、參與者、組織者的形象置身於學生之中，充分尊重每一位學生的回答，讓學生學生在學習過程中沒有壓力，一直把教師作為合作的夥伴，整個課堂營造了民主和諧的課堂氛圍，在師生的交流互動中不時擦出智慧型的火花，為有效完成教學任務奠定了堅實的基礎，真正的小組合作**得到較好體現。
四、注重動手操作，引領自主發展。
毛老師能創造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，使抽象知識具體化、形象化。如放手讓學生用小紙片動手操作：把乙個平行四邊形轉化成長方形。
再組織學生進行討論：拼出的長方形和原來的平行四邊形比，面積變了沒有？拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什麼關係？
整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口，人人參與學習過程，通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊行的公式概念，培養學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
我認為，毛老師在練習的設計上，應該做到人人參與，人人思考，鞏固提高，才能達到真正掌握平行四邊形面積的計算方法。
平行四邊形的面積反思
平行四邊形的面積 教學設計理念 本節課內容是在學生已經學會長方形 正方形的面積計算已掌握平行四邊形的特徵，會畫出平行四邊形的底和對應的高的基礎上教學。我能根據學生已有的知識水平和認知規律進行教學。一 滲透 轉化 思想，引導 我在教學本節課時採用了 轉化 的思想，先通過數方格求面積發現數方格對於大面積...
平行四邊形的面積聽課感受
把握知識本質，巧設練習，展示做中學的魅力 聽馬老師 平行四邊形的面積 有感 做中學 的教學使學生通過直觀的動手操作，成為課堂的主人，整個課堂以學生為，動手操作的直觀感受符合學生的思維能力發展，讓學生在小組合作，全班匯報交流中認識理解知識，經歷知識的形成過程，掌握知識。馬老師在北師大版五年級上 平行四...
《平行四邊形的面積》聽課體會
我聽了李莉莎老師上的 平行四邊形的面積 一課，在課堂上，袁老師著重讓學生通過剪 拼 擺等動手操作的活動來主動 平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養了學生積極參與 團結合作 主動探索的精神。本節課給我的啟示有以下幾點 一 教學思路清晰，重難點突出。節課以 創設情境...