把握知識本質，巧設練習，展示做中學的魅力
——聽馬老師《平行四邊形的面積》有感
「做中學」的教學使學生通過直觀的動手操作，成為課堂的主人，整個課堂以學生為，動手操作的直觀感受符合學生的思維能力發展，讓學生在小組合作，全班匯報交流中認識理解知識，經歷知識的形成過程，掌握知識。
馬老師在北師大版五年級上《平行四邊形的面積》一課中，通過明確目標、定目標、展示目標、在活動中達到目標的教學過程，讓每個學生親歷知識的形成過程，在獨立思索的基礎上親自動手剪一剪、拼一拼，並帶著自己的操作經歷進行小組內的討論和交流。《平行四邊形的面積》一課中，馬老師讓我們再次熟悉目標教學法、讓學生在動手操作中感悟知識的建構形成過程、在整個教學中滲透著數學思想、巧妙的設計練習來鞏固認識計算中的易錯點、將速算和簡便運算滲透在日常教學中。這裡面以下三點讓我受益匪淺：
一、在教學過程中對數學思想的關注與滲透。
《平行四邊形的面積》是幾何與圖形領域裡很經典的一節課，本節課就重點就是在平行四邊形面積公式的推導過程中「等量代替」思想的滲透，讓學生明確操作前後的平行四邊形和長方形各個量之間的等量關係。而將平行四邊形轉化為長方形方法是一種一般化的方法，也就是課堂上馬老師所說的利用一定的方法將「未知」轉化為「已知」的思想，在操作過程中很好的滲透了這種一般化、將已知變未知的思想。
二、展現教學法的魅力。
目標教學法是指將一次課的教學過程分解為課堂匯入、展示教學目標、遵循教學目標講解相關知識、目標測評等幾個環節，並根據這些環節組織實施教學。運用目標教學法能使教師的教和學生的學有乙個統一明確的要求。使學生學有目標，聽有方向，在教師的引導下真正成為學習的主人，充分發揮他們的主體作用，使他們在學習討論中獲取知識。
與其他教學法相比，目標教學法更注重教學過程以及教學效果。整個教學過程中，馬老師的這節課從教學目標出發，又歸於教學目標，課堂教學緊緊圍繞教學目標來進行。整個教學過程中教師主導，以學生為主體，師生共同參與。
三、巧設練習，將速算和簡算的計算能力培養滲透在日常教學中。
馬老師這節課的練習設計具有層次性，練習主要是為了讓學生準確地使用平行四邊形面積公式解決問題，從乙個低兩個高的求面積題中讓學生明確公式應用時底和高要對應。在底和高單位不統一的練習題中讓學生明確應用公式時單位要統一。在知道面積和高求底、知道面積和底求高的題目中培養學生的逆向思維。
最後將面積公式應用到樓梯扶手、停車位面積等現實例項中。這樣具有梯度的練習設計，幫助了學生更加明確對平行四邊形面積計算公式的應用。
同時，正因為馬老師準確把握了本節課練習的重點，平行四邊形公式應用中的難點和易錯點，從而將練習題中的數字設計的十分巧妙。在簡單、具有特點的數字中訓練學生的口算、速算能力，並在交流講解中引導學生進行簡算，將簡算融入日常計算中，培養學生進行簡算的意識和能力。
這些感受對我今後的對知識本質、知識體系的把握，對課堂教學的設計將會有很大幫助，在今後的教學過程還希望和各位前輩在這些方面進行交流學習。
2023年11月
平行四邊形的面積聽課反思
聽了毛老師的 平行四邊形的面積 一課，受益匪淺。這一課的教學，毛老師著重培養了學生通過剪 拼 擺等動手操作的活動來讓學生主動 平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊行面積計算公式並能解決實際問題，同時又培養了學生積極參與 團結合作 主動探索的精神。這堂課，值得我們學習和借鑑的地方很多，我認為，這堂...
《平行四邊形的面積》聽課體會
我聽了李莉莎老師上的 平行四邊形的面積 一課，在課堂上，袁老師著重讓學生通過剪 拼 擺等動手操作的活動來主動 平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養了學生積極參與 團結合作 主動探索的精神。本節課給我的啟示有以下幾點 一 教學思路清晰，重難點突出。節課以 創設情境...
平行四邊形的面積
今天我說課的題目是 平行四邊形的面積 下面我將從教材 教法學法 教學流程 板書設計 教學評價與反思這幾個方面來進行我的說課。一 說教材 平行四邊形的面積是西師版五年級上冊第五單元第一小節的內容，也是 數學課程標準 空間與幾何領域 的內容。平行四邊形面積的計算，是在學生已經掌握並能靈活運用長方形面積計...