《平行四邊形的面積》聽課體會

我聽了李莉莎老師上的《平行四邊形的面積》一課，在課堂上，袁老師著重讓學生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來主動**平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。本節課給我的啟示有以下幾點：

一、教學思路清晰，重難點突出。

節課以「創設情境———猜想方法——驗證猜想——得出結論——實踐應用」為線索，整個教學思路清晰。

這節課袁老師突出培養學生動手操作、主動**的訓練，通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點的內容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力。

二、猜想——驗證，重視操作**，發揮主體作用。

新課開始，***充分利用資訊科技，請學生欣賞美麗的花壇，怎樣求平行四邊形花壇的面積？有什麼困難？從而引出課題求《平行四邊形的面積》。

怎麼求呢？袁老師先引導學生通過數格仔算出面積，是學生發現平行四邊形的面積和等地等高的長方形之間有關係。然後讓學生轉化的思想方法，通過剪、拼，人人參與學習過程，學生的操作不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來。

在反饋時，教師也是讓學生看自己剪拼的圖來說理，降低了算理表述的難度。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊行的公式概念，培養學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

三、注重數學方法和思想的滲透。

在數學課堂滲透科學的數學方法和思想是一項很重要的任務，關係到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養。袁老師很重視平行四邊形面積計算**中的轉化思想和練習中底和高對應關係尋找，數學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養，為今後學生邏輯思維和解決問題能力發展打下良好的基礎。

針對這節課，我的建議是：

一、在學生有困惑時，可以給學生思考困惑的時間，然後利用學生思考的結果進行下一步的教學，讓學生覺得是解決他們自己的疑問，從而激發學生思考積極性。

二、在學生不是特別明了教師提出的問題時，可以把問題轉化成若干個小問題，引導學生逐步思考。