作者：海洋
**：《神州》2023年第34期
英國伯明罕大學的拉埃丁(richerd．riding)及其同事經過多年的實踐研究，對認知風格的認識有了突破性的成果。所謂認知風格，是個體在資訊加工和完成認知任務過程中其個性特徵的具體表現，也是乙個人在感知、記憶和思維過程中所具有的穩定風格在認知活動領域裡的體現。現代認知心理學認為學習就是資訊加工的過程，從這個角度看，認知風格就是學習風格的全部。
由此可見認知風格在學習風格中的主導地位。而每乙個學習者的認知風格都具有一定的穩定性和獨特性，分析和研究每乙個學生的認知風格，並制定相應的教學策略，因材施教，揚長補短，對促進學生素質的全面發展具有特殊的意義。因此，初中英語教學要重視學生認知風格與教學策略的匹配性研究。
一、知覺風格與教學策略
知覺是一種簡單的認識過程，它是人腦對客觀事物各個部分和屬性的整體的反映。17世紀捷克教育家誇美紐斯認為：「人們是在感知覺的基礎上認識現實世界的。
」也就是說，人們在實際生活中都是以知覺的形式直接反映客觀事物的，它是一切認識活動的基礎。根據學生在知覺事物過程中的傾向，知覺風格可分為場獨立性和場依存性兩種。場獨立性知覺風格的學生學習動機以內在動機為主，能獨立自覺地學習。
知覺時往往傾向於以內在參照知覺事物，以自己獨立的標準覺察、判斷和吸收語言知識，善於區分和辨別相似的和易混淆的詞彙，對某些具體的單詞和語言規律理解、記憶較深，但常常把握不住整體性。場依存性知覺風格的學生學習更多地依賴於外在反饋，易受暗示和外在動機的支配，學習欠主動。知覺時充分考慮環境因素，較多地依賴於外在參照知覺事物，注重語言現象的整體性，對語文技能的層次和相互關係把握得較好，但對語言知識的具體內容、細節掌握得不夠清楚，不能從複雜的語言規律中區分若干要素和重要組成部分。
二、記憶風格與教學策略
初中英語聽力教學策略
摘要 在初中英語教學中，往往偏重於語言基礎知識的學習，也就是單詞和句型的學習，對聽力訓練卻很少。學生聽力存在一定的障礙，不能達到聽力教學的目標。所以，分析英語教學當中所存在的問題，尋找相關的對策。關鍵詞 初中英語聽力教學 中圖分類號 g632 文獻標識碼 a 文章編號 1002 7661 2013 ...
初中英語作文教學策略
作者 鄭偉雯 師道 教研 2010年第08期 初中英語作文是學生學習英語的重要組成部分,是學生書面表達能力的綜合體現,也是中考試題的必查內容。可是,不少學生對英語寫作充滿畏難情緒,習作質量低下。目前的英語寫作教學現狀確實不那麼令人樂觀。豐富學生的詞彙量 要重視詞彙的學習。外研初中英語為詞彙的學習提出...
初中英語閱讀教學策略思考
一 實施原則 1.單元話題整體出發。新教材每個單元的設計都是圍繞著和同學們的生活實際相關或是同學們關心的話題展開的，而這些話題又會在短文中綜合體現。教學中，教師要從單元整體出發，合理安排和優化設計教學活動。從閱讀教學而言，教師不單單要考慮以閱讀文章為媒介提公升學生的閱讀理解能力，其實教材中的對話 聽...