作者：祁琳
**：《讀與寫·教育教學版》2023年第04期
摘要：新課改工作的推行與實踐在課堂教學中深入發展，在英語教學中，老師要用新的理念組織教學，以學生主動學習、開發潛力和多方面發展需求得到滿足為目標，重新構建英語課堂教學。本文對如何實施以學生為主體的英語教學進行了簡要**。
關鍵詞：初中英語學生教學策略
中圖分類號：g633.41 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578（2015）04-0128-01
在英語課堂教學中，《牛津初中英語》三年教材話題設計是全面涵蓋了學生生活的方方面面。目標以「學生的全面發展」為主線，從學生與周圍同學，學生與家人，學生與學校生活，學生與自然環境等方面，多方位、分層次設計教學活動，努力使學生獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。如何在英語課堂教學中體現以學生為主體，如何引導學生積極參與課堂教學，促進學生在語言學習中主動探索，從而不斷發展語言的實踐能力，筆者就此問題結合個人教學中的實際談幾點體會和看法。
1 培養活躍和諧的課堂氣氛，靈動設計教材內容
羅傑斯曾說過：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係，依賴於一種和諧的安全的課堂氣氛。」因此，要想使學生有勇氣和信心去積極參加到課堂活動中來，首先就必須建立自由而寬容的學習氛圍。
其次，教師在研究教材與學生實際情況的基礎上，設計和組織能激發學生興趣的，具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動。在活動中，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動創新，並通過學生活動，讓學生自己學會發現問題、解決問題，自己摸索學習方法，積累學習經驗，在不斷的學習實踐中培養自主學習的能力。
在課堂教學中，每節課的開始往往就決定了本節課的效果如何，學生是否感覺本節課讓他有興趣是至關重要的，乙個活躍而靈動的開始就是成功的一半。如果教師只知埋頭教書，「填鴨式」教育，不教學生運用正確的學習方法去獲取知識，培養能力，就很難獲得預期的教學效果。
學生認知風格與初中英語教學策略初探
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