作者：葛雲
一、引言
一門學科的教學質量取決於師生之間的交流和教師教學策略的選擇。而教學策略的優良與否，在很大程度上影響著學生和老師在課堂上互動交流的效果。對於初中英語書面表達這一部分的教學來講，教學策略的主要目的就是要促進學生的「聽說讀寫」各方面能力的全速提公升，通過對教學過程的全方位的思考和組織，最終完成教學策略中的內容，包括教學的輸入、開展以及評估三個環節。
二、初中英語書面表達的教學策略的輸入
2.1 通過培養學生的「聽說讀寫」能力，強化書面表達的教學效果
從課本出發，讓學生在欣賞作者的語言美的同時也能夠從聽、說、讀、寫四個方面加強對文章的理解。尤其是初一年級學生英語水平普遍較低，要想讓其寫出較規範，語病少的作文來顯然很難，此時教師就可以要求學生摘抄文章中的好詞好句，並能夠熟練背誦優美的段落來進行語言積累。對此筆者深有體會，因為之前筆者所帶的學生中也有英語語感差，英語學習成績差的學生，一方面對自身英語能力不夠自信，另一方面沒有好的英語學習方式，導致其從基礎英語到英語書面表達都很差。
通過筆者與家長的共同監督，要求該學生能夠每天抽出一段時間選取教材中的精彩段落進行背誦，同時對一些好的詞語與短語進行記憶，經過一段時間的堅持，其英語確實取得了很大的進步。
2.2 著重分析課內外教材的重點和難點，使得教學策略更加具有針對性以及系統性
在英語的學習當中，欣賞背誦教材中的優美語句，不僅能夠在很大程度上提公升學生的詞彙使用以及閱讀理解的能力，還能夠大大增加單詞的積累量，促進語法的學習和使用技能的提公升。這在無形之中將會培養出學生良好的朗誦、閱讀以及表達的習慣，激發學生對於英語學習的積極性和主動性，在此基礎之上，將大幅度提公升學生書面表達的技能和技巧。
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