摘要：英語書面表達是考查學生綜合運用英語知識的一種重要形式，也是檢測學生綜合運用英語能力的手段之一。它要求學生有紮實的基本功，具備一定的審題能力、表達能力和評價能力。
然而書面表達能力的培養與提高歷來是英語教學中的難點之一。本文根據《英語課程標準》和對當前中學生學習英語過程中書面表達的現狀分析，提出從轉變教師的教學觀念、學生書面寫作的技巧等幾個方面調整初中書面表達教學的策略。
關鍵詞：課程標準書面表達
一、問題的提出
近年來，隨著新教材的全面實施和英語教學改革的深入，初中學生的聽、說能力有了較大的改善。但是，對於要求較高的寫的能力卻不容樂觀。我們根據教學實踐以及收集到的反饋資訊發現，初中生的英語寫作仍是乙個較為薄弱的環節，主要問題有：
習慣用漢語的思維方式造句。單詞拼寫錯誤，大小寫不分、書寫不規範、語法錯誤。句子結構錯漏嚴重，語不成句，內容貧乏，連貫性缺失等，這樣的表達根本談不上寫作技巧和文采，造成了學生的英語語言四項基本技能發展不均衡，與英語課程標準關於培養學生綜合運用語言能力和持續學習能力的總體目標也不符合。
這表明寫作在英語教學中沒受到足夠的重視，據此，我們可以得出這樣乙個重要資訊，那就是強化初中生的寫作能力訓練已刻不容緩，勢在必行。
二、原因分析
1.學生方面
不少學生對英語寫作有畏懼心理，在進行英語寫作時會感到無從下筆，越覺得難寫，就會越失去興趣乃至信心，形成惡性迴圈，這些是學生方面的主要因素。另外，學生沒有掌握好的學習方法也是導致寫作問題產生的乙個因素。因為英語寫作涉及各種基礎知識和技能，包括單詞拼寫、詞彙搭配和運用、句型、時態、句子與段落間的連線與承啟、語篇的連貫等，量多而面廣。
學生也忽視對習作的修改，也不重視教師的批改，沒有主動地反思和調整自己的寫作方法。
2.教師方面
由於學生寫作能力的提高緩慢或不明顯，教師往往感到失望，在教授寫作時信心不足。有的教師錯誤地認為，對學生寫作能力的培養是初三的教學任務，是初三老師的事；有的教師或許抱有僥倖心理，誤認為等到了公升學考試時，學生自然而然地會重視寫作，更有甚者幾乎將初
一、初二年級的寫作教學省略了，常常是一筆帶過，以布置回家寫一篇短文作為課的匆忙收尾。正是教師的教學思路出現的嚴重錯位，在教學目標的定位上有所偏差，導致學生錯失了英語語言思維形成的「**期」。教師的教學方法也影響學生的寫作水平。
有些教師把聽說讀寫四個環節人為地割裂開來，從而不能有效地培養學生在寫作方面的能力。這樣的教學方式必然會使學生失去用英語寫作的熱情。因而，學生的英語書面表達能力整體偏低就不難理解了。
英語課程標準
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英語課程標準
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飯店英語課程標準
飯店英語課程 是我院旅遊管理與服務教育專業的必修課程之一，目的在於幫助酒店專業的學生在未來的工作中在遇到外賓時能運用英語進行交流，是一門酒店服務知識和英語知識並重的課程實用性較強的課程。通過理論學習和實踐實訓，學生能夠學習英語語言技能 了解酒店服務的基本理論知識。然後接合模擬和實作訓練，從而成為具有...