如何優化地理課堂教學

課堂教學是實施素質教育的重要渠道，實施素質教育的主旨是發展學生素質，提高學生能力，啟迪學生思維，真正把學生推到主體地位，主動獲取知識，形成能力，發展智力，使學生得到主動發展。教學計畫的實施和教學任務的完成也主要通過課堂教學來實現。

一、激趣設懸、形式多樣的新課匯入是課堂教學成功的前提

1.巧用多**創設情境，引發學生學習的興趣和思考。

多**可以創設出乙個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。例如：在匯入《氣象災害》一課時，先**了一段介紹颱風的錄影，還有一則關於2023年南方洪水災害的報道。

使學生對颱風、洪災等產生了興趣，想要**它們是怎樣形成的。

2.設疑引入，誘發思考

設疑引入是根據課堂講授的內容，設計有關問題向學生提出，以引起學生的好奇心和求知慾。在匯入中提出疑問，激發懸念，讓學生在課堂學習中，心存疑問、渴望答案。

3.源於生活匯入新課

自己親身經歷過的事情往往體會最深，因此凡是學生在生活中親身經歷過的事情都會在他們的腦海中留下深刻的印象。

4.影象直觀法匯入新課

簡單而具有說服力的直觀形象往往最能說明問題的關鍵，所以，更能吸引學生的目光。用直觀形象的方法匯入新課，往往能夠很快將學生全部注意力集中到課堂教學中來，取得事半功倍的效果。

5.複習引入、承上啟下

上課後引導學生用

三、五分鐘將上節內容簡明扼要複習一遍，起到溫故知新，承上啟下的作用，這也是常用的方法。複習的過程既是鞏固舊知識，又是匯入新知識，從而引導學生更好地投入到新課的學習中去。

二、師生互動，導、學、講、練相結合是課堂教學成功的關鍵

1.重視學法的指導、培養學生的自學能力

課堂教學應以學生為主體、教師為主導，教會學生會學很重要。為此，教師應對學生的學習方法給予指導，達到事半功倍的效果。

（1）針對不同的地理知識採用不同的學習方法

高中地理中的自然地理的學習偏重於理科的學習方法，側重於對地理原理、地理規律的理解運用，聯絡實際分析解決問題。