作者：王戰龍
**：《學習導刊》2023年第02期
針對傳統教學中教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生的單項活動。老師凌駕於學生之上，一切老師說了算。使許多學生的學習處於投入大，負擔重效率低質量差的境地。
我們提出了有效教學。所謂有效的地理教學即無論採用何種有效的教學方式、利用何種教學工具和技能，能夠在既定的課堂教學和應有的課外時間內，完成既定的三維目標，達到卓有成效的教學效果、學習對生活有用的地理。地理教學的方法千變萬變，你可以採用傳統的講述法，也可以使用創新的小組合作；你既可以採用形象的肢體語言，也可以利用優美的地理詩詞等。
但無論何種教學方式和技能，能夠完成既定的三維目標才是真正的而且有效的地理教學。因此，教師如何實現課堂教學目標或教學意圖而採用的一系列具體的問題解決行為方式成了問題的關鍵。 那麼怎麼才能實現有效教學呢，我認為應從以下幾個方面做起。
一學習目標的制定
制定以學生為主體的學習目標，應明確告知學生通過本節學習活動應完成什麼樣的任務或達到什麼樣的水平，學習目標制定一定要有層次。如我們學習東南亞第一課時時制定的學習目標：
1.通過閱讀了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的「十字路口」的重要地理位置。
2.通過閱讀了解東南**帶雨林氣候和熱帶季風氣候特點及對農業生產的影響；了解東南亞主要農作物和熱帶經濟作物的分布。
3.學會讀東南亞地形圖、馬六甲海峽圖，會利用地圖來分析地形特徵和位置特點
這樣一來，學生學習目的很明確，可以很好的做到有的放矢。
二指導學生自學
學生在自學之前，應給出學生時應解決的問題。給出的問題要具有思考性，梯度性，給出這些問題後老師應引導和督促學生帶著這些問題去閱讀教材，思考問題。學生帶著問題自主學習，既可產生渴望探索的興趣及需要，又能在熟悉地理新課的同時，著力開發理解和認識地理問題的潛能如東南亞第一課時時，問題1 東南亞的位置範圍人口狀況如何？
2東南亞位置的重要性表現在**3 東南亞的主要農作物有哪些、分布狀況如何？這兩問題不難，學生完全通過閱讀和思考達到學習目標要求老師在不需要重複講解。讓學生帶著問題去閱讀可將外在的教材知識轉化為學生自己內在的認知和經驗，，從而達到培養學生學習實踐認識能力的目標。。
地理課堂教學反思
地理課堂教學如何有效設定課堂提問 2010年1月5日星期二在八一班上了一節八年級上冊第四章第二節因地制宜地發展農業，現將本人課堂提設計意圖及上完的效果小結如下 本節共分四個標題 農業與我們 農業的地區分布 發展農業要因地制宜 和 我國農業面臨的挑戰與對策 分兩個課時來上,本節課主要解決 農業與我們 ...
地理課堂教學反思
地理教學是乙個教學過程，有輸入與輸出。從備課到上課，從測驗到反饋，從批改到評講，從評估到發展，一環扣一環，環環扣緊，螺旋上公升，形成迴圈。備課不但備教材更要備學生的知識儲備 能力起點 思維特點，把握學生的最近發展區 上課要把知識講解得深刻透徹，更要設定活動，讓學生去發現 發明 發揮 作業習題要有知識...
地理課堂教學反思
孔子曰 學而不思則罔，思而不學則貽 這句話用在我們的日常教學工作中其實也 我認為，新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重複，而應該是教師置身於整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會 倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。進行新課程理念下的地理教...