活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動可將多傳輸渠道於一體。不僅有利於學生獲得的有效資訊達到最大值，而且有利於實現各種感官、生命存在的意義。
這說明活動可以調動學生多種感官協同參與**，使聽、看、說、思、做有機配合，使學生學會**和體驗，提高學習能力。地理新課程安排了大量的活動。如七年級上冊有34個活動，活動內容豐富，有小製作、模擬演示、讀圖分析、動腦思考、填表、計算、繪圖、談感想看法等。
遇到這些活動，你得問自己，在地理課堂教學中，每一項活動內容都是結合當地特點精心設計組織的嗎？每一項活動內容都培養了學生相應的能力嗎？學生能感受到學習的地理對終身發展有用嗎？
等等。三、 反思是否聯絡了學生現實生活。
著名教育家陶行先生曾提到「生活即教育」，「社會即學校」，「沒有生活做中心的教育是死教育」。的確如此，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育。而地理教學更離不開學生的實際生活。
聯絡學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕鬆愉快，而且有利於啟發學生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學生學習地理知識提供內在動力，培養學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課程提供了許多與學生生活和周圍世界密切相關的地理知識，注重學生經驗在學習過程中的作用，注重學習過程中學生的體驗和感受。如感受多變的天氣，根據天氣預報安排生產與生活等。
請問自己，在地理課堂教學中學生的生活經驗心中有數嗎？是否充分發揮了學生已有的生活經驗的作用？是怎樣聯絡學生的生活實際，運用學生已有的生活經驗分析掌握新的地理知識的等。
此外，反思是否已轉變了自己的角色——學生學習的促進者、引導者、組織者和合作者；反思地理教學是否處處滲透了新課程的六大基本理念；反思地理教學是否完成了新課程三維目標；反思地理教學法是否以學生的發展為本等。只有這樣不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身教育界教學效能和素養，才能不斷地創新，全面提高學生裝的地理素質。
新課程下的地理教學反思
活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動可將多傳輸渠道於一體。不僅有利於學生獲得的有效資訊達到最大值，而且有利於實現各種感官 生命存在的意義。這說明活動可以調動學生多種感官協同參與 使聽 看 說 思 做有機配合，使學生學會 和體驗，提高學習能力。地理新課程安排了大量的活動。如七年級...
新課程下的地理教學反思
一 如何設定課堂教學提問？教師提出的問題，學生回答不出來。難道是學生太笨了嗎？是學生沒有認真聽講 積極思考問題嗎？筆者曾這樣問過自己。後來仔細思考，究其原因是 或提出的問題不正確 或問題太難 或學生思考問題的時間不足 或缺乏分析此類問題的方法，等等。針對上述原因，筆者認為教師不能盲目 隨意地提出問題...
新課程背景下的地理教學反思
教學反思是老師置身於整體的教育情景中，從更寬廣的社會 倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略 教學過程和教學反饋等。地理新課程用 並茂的資料，形象直觀的圖表 生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣...