新教材教學反思
使用新教材應注意的幾個關係
教師姜佔孝
新教材進入我們的課堂已一年多，經過一年的深思，覺得使用新教材應注意以下幾個關係：
一、 新與舊的關係
在使用新教材時，首先必須對新舊教材作番認真、全面、系統的分析和比較，對於新舊教材中相同的內容，要注意新教材對這部分內容的處理，了解其能力要求的變化，做到因材施教。對於跟新舊教材不同的新增內容，教師應領會編者意圖，熟悉新知識，把握新知識的教學要求，已採用「新」的教學方法，進入「新」的教學角色，做到內容新了人更「新」。
二、 多於少的關係
新教材與舊教材相比，新教材的章節、插圖、實驗、習題數目、具體例項等均有一定增加。同時，新教材與舊教材相比，課外活動的內容、時間和要求也明顯增加。但新教材的「章」，一般都比較「小」，所包含的知識點都比較小，死記硬背的內容也比較少。
因此，對剛開始接觸物理的初中學生來說，就更容易把握各知識點的關係，形成較簡單明瞭的知識結構網路。從整個初中階段來看，新教材要求理解和了解的內容更多，要求掌握的解決問題的方法更多。
三、 深與淺的關係
新教材面向全體學生，著眼於素質教育，並從這一點出發確定了物理教學的目的、內容和要求。作為新教材，它在沒有違背科學性原則的前提下，減少了一些次要的物理概念，淡化了某物理概念的嚴謹程度，降低了一些物理內容的理論高度，知識編排由淺入深，並適度提高了對知識的應用、能力培養和非智力因素教育方面的要求。因此，教學時，教師一定要很好的理解「深」與「淺」的關係，把握深淺尺度，做到「深」不超「綱」，「淺」不低「綱」。
「深」並不是任意擴大知識面、出難題、鑽怪題，而是指把知識適當拓寬、適當延伸，進行變式訓練；「淺」也並不是把「複雜」問題「簡單」化、蜻蜓點水、不求甚解，而是要「以綱為綱」、緊扣教材，更具學生的智力發展，狠抓「雙基」，以提高學生的物理能力。
四、 閱讀內容和正文的關係
新教材，在許多章節後面都增加了「想想議議」、「閱讀材料」、「小實驗」等閱讀內容，這些都是教材的有機組成部分。如「想想議議」，是學生課堂討論、交流意見的好素材；「閱讀材料」，能夠提高學生的課外閱讀能力，使學生從中學到不少課外知識;「小實驗」，強化了學生的課外活動，培養了學生善於動腦、動手的良好習慣；還有，新教材每章後面都編排了「學到了什麼」，它和每章開始提出的問題相呼應，便於檢查學習本章後對知識的掌握程度。
五、 文與圖的關係
新教材與舊教材相比，插圖明顯增多，更注意觀察和思考。這些插圖作為教材內容的必要組成部分，有些形象生動地說明了課文的內容，有些本身就包含了重要的物理知識。尤其是不少插圖從學生熟知的具體例項出發，從學生現有的物理知識入手，巧妙地提出問題，一下子就把學生引入正題，帶進正文；同時，這些插圖注重了對學生興趣的培養，有利於激發學生的求知慾，既是學生學習的好參謀，又是教師組織教學、匯入新課、創設情境的好幫手。
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