反思課堂教學

反思課堂教學，寫好教學後記

安溪茶校林水治

教學後記是指教師課後對教學進行評判性的反思、分析、研究、總結所做的教學感受記錄，它是乙份完美教案不可缺少的重要組成部分，能為教師日後的教學提供最基本的原始資料，是一筆巨大的財富。如果教師在上完一節課後，對課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，把成功的經驗和失敗的教訓及時記錄在案，日後再圍繞這些記錄仔細推敲、反覆琢磨，將做得不夠好的進行完善，把做得成功的再使其更精益求精，作為今後完善教案、改進教案、總結經驗和探索規律的依據，就會使今後的教學更上一層樓。

接下來，我們一起來**兩個問題：

（一）、教學後記應該記什麼？

1．記機智、靈感，總結「精彩」之筆

在教學過程中，教師有時會突發奇想，迸發靈感，使得教學效果出奇得好。這些靈感往往是特定狀態下產生的，並非備課時預設的，它具有瞬間性，稍縱即逝，這就要求我們及時記錄。否則時間一久，很難回憶起來。

而且作為教師，一般來說每上一節課總會或多或少地有自己較滿意的地方，這就是「精彩」之筆，可以作為後記的素材。

2．查詢「**」、「病例」，探索糾正

即便是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處。有時教材內容處理不妥，有時教學方法選用不佳，有時師生活動不協調，有時教學效果不明顯。如果不及時查漏補缺，就不利於教學水平的提高。

如果在每堂課後都能仔細查詢教學中的不足和失誤，多積累「**」、「病例」，同時對症下藥地積極摸索，尋找「**」，就會收到「吃一塹，長一智」的效果。

3．採集學生創新的火花，教學相長

學生的學習過程，是乙個積極的認識過程。在課堂教學中，常有這樣的情況出現：有時學生在課堂上會提些獨到的見解和有創意的問題，迸發出「創新的火花」，給課堂增色添彩；有時學生對問題的分析理解甚至優於教師預先設想的方案，這時我會給予學生充分的肯定、熱情的表揚和鼓勵。

古人云：「師不必賢於**。」遇到這樣的情況，我們不僅不必為之感到自卑自慚，反而應該覺得欣慰，因為這正是教育成功的體現！

要不失時機地對學生加以正確引導，進一步拓寬學生的思路，培養學生的創新思維。對教師而言，這無疑也是教學相長的好時機。

在教學中，我們不僅要虛心向同行前輩學習，也應該虛心向我們的學生學習。所謂「尺有所短，寸有所長」，學生難能可貴的見解將是對課堂教學的補充和完善，也可以拓寬教師自己的教學思路，提高教學水平。

（二）、寫教學後記又應遵循什麼原則呢？

1．及時性原則寫教學後記宜趁熱打鐵，上完課後，應立即將有價值的資訊記入教學後記中。要充分利用課間十分鐘，把鮮活的感受、體驗、印象化為語言符號，定格在紙上。

2．側重性原則教學後記不同於教學實錄，要根據實際情況有所側重，詳略得當。教學後記可以是一條、兩條的點滴記錄，也可以是整體構想的重新整合；可以是綴錦織貝的精華採結，也可以是綱目式的**框架。總之，要針對原教案的不足，或補充，或改進，或完善，不必面面俱到。

3．實用性原則寫教學後記的根本目的是為了指導教學實踐，提高教學實效，這就要求我們必須在「實用」兩個字上下功夫。要善於總結教學得失——好的好在**？如何保持發揚？

差的差在何處？今後如何改進？以便為後繼教學提供良好的借鑑，使新一輪教學能夠站在更高的起點和平台上，揚長避短，取得更好的教學效果。

4．經常性原則要養成經常在課後對教學過程進行「反思」的習慣，並把感受簡明扼要地記於教案之後。這樣持之以恆，長期堅持，才能更好地改進教學。

5．勤查閱原則教學後記要不斷翻閱，從點點滴滴的小收穫中悟出教育的大道理，再用來指導日後的教學，實現「從實踐到理論再到實踐」的良性迴圈。華東師範大學教授葉瀾說過：「乙個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，而如果乙個教師寫三年教學反思則可能成為名師。

」讓我們每乙個教師都來做個真心人，為不斷改進教學方法、提高教學質量認真寫好「教學後記」吧！

反思課堂教學

課堂教學反思

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