政治課高效課堂教學反思
政史地生教研組朱翔
本學期，我們證大中學為了打造高效課堂，構建智慧型教學，依據「分層分組、專業引領、突出主題」的原則，開展了系列的高效課堂研究活動。按照活動安排，本人在4月14日和21日分別觀摩了骨幹教師公開課和青年教師匯報課，並於4月28日開設了一堂高效課堂模式研討課。
研討課的課題是必修2《政治生活》第七課的第三框題《我國的宗教政策》。在課堂教學中，我遵循了新的教學理念，在教學中充分發揮學生的主體性，創造性，給學生時間、給學生問題、給學生懸念、給學生最新的生活材料，盡量使學生在生動活潑的師生互動、生生互動中生成知識、形成能力、陶冶情感，真正能成為學習的主人，促進自身的不斷發展。
結合近期參與的一系列高效課堂的教研活動，深刻反思本人的教學切身感悟，在不斷進步提高的同時，我也深感在許多方面有待提高。我的體會主要在以下幾個方面：
一、不需要講解太詳細
以往我總是習慣於把知識點講得很清楚，很詳細，但是，教學效果卻又不怎麼盡如人意。其實，現在想想，老師說得詳盡了，學生就沒有了思考的時間和空間，學生是用「嘴」在「生吃」知識，而不是用腦把它內化為自己的知識。相反，如果我們在政治教學中，給學生製造一些內容的懸念或有意的忽略學生感興趣的部分，反而會使學生去多問幾個為什麼，激起他們求知的慾望。
這就要求我必須更多地設定情境、提出疑問，誘發學生思考。
二、不要占有課堂的全部時間
45分鐘，既要在這個時間內完成相應的教學任務，又不能置學生於不顧，完全占有了這幾十分鐘，使課堂成為老師的天下。我認為，政治課教學尤其要注意教學時間的控制，我在講述某一知識點以後，有意識的停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間，這樣做，避免了政治課的說教、枯燥，又啟用了學生的思維，使課堂教學有了效率，有了生氣。例如，在學習對我國宗教政策的理解時，我發現學生的注意力有了不集中的現象，於是，我馬上調整上課的思路，停下新課的講述，聯絡前面**、**中的幾處畫面細節簡要介紹一些藏傳佛教的生活禮儀。
因為書本上沒有這方面的內容，同時這些內容又比較有趣，學生的情緒立即被調動了起來，大家聽聽議議，你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來。
三、不能讓電腦、投影螢幕等現代教育技術手段全部代替了板書
現代教育技術手段不可少，它在資訊量、視覺效果等方面確實比傳統的粉筆和黑板更具有優勢，但是，黑板在教師的教學中依然是不可或缺的。但是，我在平時的教學活動中，總是忽視了板書設計，這次教研活動中領導專家也善意地提出了這方面的批評。現在我深刻認識到，富有藝術的板書，它其實就是教師教學的「濃縮精華」，教學內容的「螢幕」，更像是指引學生掌握知識的「引路牌」，是幫助學生開啟思維和想象的「鑰匙」。
高效課堂教學改革對老師提出了越來越高的要求，素質教育也讓老師感到壓力越來越大。所以，作為政治老師，我必須不斷適應形勢的需要，不斷去突破、創新。講解「吝嗇」一點，課堂時間「大方」一點，板書「藝術」一點，這就是我最近的幾點心得。
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