一、教學目標的設計：語文、歷史、地理、物理、化學、生物是知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三維目標，從三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體；數學則細化為知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度四個方面，螺旋上公升。外語要根據語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面確定目標，培養學生英語綜合語言運用能力。
目標的制定第一要符合課程標準的要求，第二要符合學生的實際即學生的心理特徵和認知規律，第三是符合學科特點，第四是具有可操作性。
我們教師設計的教學目標存在的問題：
1.表達不准，比如有的教師在課堂上展示學習目標時，出現了使學生掌握-----，還讓學生自己讀，顯然是以教師為主體，觀念上沒有學生為主體教師為主導的思想。數學和外語教師沒有意識到目標的細化還是分三個標準去設計。
所以我們還要在《課程標準》的學習上下功夫，離開了標準，自已想當然地確認標準，有可能偏離課程要求。2.「一刀切」且簡單化，設計的目標沒有關注到學生的注意力，觀察力、想象力、記憶力、思維力以及動機、興趣、情緒、意志和性格等方面的個體差異，在分層教學和促進學生全面發展上不應多做研究。
3.可操作性較差：設計目標最根本的要求是明確、具體。下一步我們要設計知識樹，這棵樹實際就是針對不同的教學內容，設計實施教學目標的樹。
二、學習條件：學習條件的創設是個良心活兒，是要花心思和精力的，在一年的聽課當中，聽推門課的時候比較多，當然小組活動和學校的活動我也基本全部參加，有準備的課，或者說好好準備的課和家常課的區別就在於對教學環境和教學資源的準備上，有準備的課基本做到了以下兩點：
1.學習環境創設：教師自己整合教材，創設發現問題和**問題情境，營造學生主動學習，互動學習氛圍，激發學生學習興趣。
理科為學生提供觀察、理解、解題訓練及獨立思考的空間。英語學科為學生提供觀察記憶思維想象的空間，合理安排聽、說、讀、寫，創設英語語言氛圍。注重與學生一起運用改變條件、方法、思維角度等，創設恰當的問題情境，培養學生思維的模擬性求異性、批判性和發散性，培養學生正確理解知識，提高抽象思維能力和空間想象能力。
一題多變，一題多解，舉一反三，逐步鍛鍊學生學會提出問題。2.學習資源：
充分挖掘教材資源，恰當選擇和運用其他課程資源，選擇使用多**等現代教學手段。自製教具，儀器掛圖圖表等。有利於學生全員參與。
家常課基本是在教材的基礎上提出問題，一問一答式的，最好的就是恰當的練習題或試卷，對教材的整合和發展，基本談不上，課上也不會出現合作學習的蹤影，因為沒有創設出合作的問題。可見，高效的課堂是需要高付出的。
三、學習活動的指導與監控
學習指導的範圍和有效程度：這是我校提高教學質量的瓶頸，教的再好，沒有聽眾也是徒勞。下面是課堂教學評價中的要求
1.課堂上能照顧到好、中、差不同層次的學生，能因材施教，為每個學生提供參與的機會。這是個期待實現的目標，也是現有條件下可以實現的目標，是提高教學質量的關鍵，而我們的一言堂，就是缺少這方面的準備。
專家指出，課堂上為了實現高密度教學，分組時可以這樣分：前後位為乙個二人小組，平時合作最多，分的原則是好的和好的，中等和中等，差的和差的，然後好中差三個小組合為乙個大組，這種分組討論和學習靈活，省時，二人小組研究不出結果的，大組研究，大組研究不出結論的問全班有會的嗎，有一人會，就讓他講，體現出以學生為主體，先學後教。在體現分層次教學上，還要下功夫。
巡迴課堂，對學生的分組、合作、**等學習活動有針對性地指導，引導學生掌握思維方法，對學生的質疑要有足夠的等待和耐心。合作之前，學生先有獨立思考，然後再合作研究，沒有獨立思考，研究就失去了內容，沒有合作**，思考就沒有提公升。
2.課堂用語要有激勵性，和啟發性，使用協商性語言。教師要善於用激勵性語言評價學生，避免一問一答式，多角度、多方式、發展性地評價學生。
教學過程調控的有效程度：
恰當把握課堂節奏，能夠根據反饋資訊對教學程序、難度進行適當分散、調整。
四、學習活動
學生參與活動的態度：在我們的課堂上，極少數學生（10人左右）能根據老師的思維，不斷地思考問題、分析問題和解決問題，有較強的好奇心和求知慾。在每節課上這些學生思維得到啟發，但能不斷提出問題，這一點要注意培養，因為提出問題比解決問題更重要，提出問題需要創造性的想象力，是從新角度去看舊問題，標誌著科學的真正進步。
2. 「教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。教師的理念影響學生的學習態度，教師要想辦法調動學生能積極主動參與學習活動，能夠運用自己的思維能力解決問題，凸顯個性化。
培養學生的創新能力。
學習與參與活動的廣度，理想的狀態是：
1.學生合作學習、思考、解題和**態度積極，課堂無死角，無閒人。
2..獨立思考 ，合作學習，**學習方式靈活多樣。
3.學生有充分的時間與空間參與學習和實踐活動。
這樣的狀態是任何班級都沒有的，聽課教師在時，也有很多學生在睡覺，這種現象出現的原因特別複雜，要改變這種現狀，就要起如何調動學生的積極性，增強學生學科學習興趣。
學生參與活動的深度的理想狀態是：
1.學生敢於提出問題能採用多種方法分析和解決問題，具有靈活性和創造性，並有尋找最佳方法的意識
2.學生能夠按照教師的指導，進行深入思考和解題訓練，正確率和準確率較高
3.虛心聽取他人意見，主動與他人合作，分享與他人合作的快樂。
這樣的學生鳳毛麟角。這是尖子生不強的原因，是長期積累的過程。
五、課堂氣氛
課堂氛圍的寬鬆程度
1.教師尊重學生的人格，教師是教學活動的參與者與合作者
2.尊重學生的議論，回答正確與否都將受到鼓勵。
3.尊重學生的質疑問難，課上不能解釋的，在在下次知
4.學習進度張馳有度
課堂氛圍的融洽程度
1.下確運用肯定和獎勵，採取適當的競爭方式，營造積極向上的學習氛圍
2.師生間、生生間交流平等、和諧積極
六、教學效果
目標達成度
1.基本實現教學目標，獲得預期的教學效果
2.多數學生能夠完成學習任務
3.每個學生都有不同程度的收穫
我校課堂教學效果顯示，前10%能達到知識目標，思維品質的形成、學習方法的培養目標不明顯，中間50%的學生對知識目標基本達到，掌握不是很牢固，時間長不鞏固還是不會，後40%的學生，基本什麼都不去學，所以考試有40%左右不及格。
教師和學生的精神狀態
1.學生能夠自己尋求解決問題的方法，主動獲取知識，思維較為開闊，想象力較為豐富。
2.教師儀表端莊，教態親切，情緒飽滿
3.師生關係融洽，學生享受到成功的喜悅
4.學生有進一步學習的願望教師準確運用本學科專業語言，力求生動形象.
反思課堂教學
反思課堂教學，寫好教學後記 安溪茶校林水治 教學後記是指教師課後對教學進行評判性的反思 分析 研究 總結所做的教學感受記錄，它是乙份完美教案不可缺少的重要組成部分，能為教師日後的教學提供最基本的原始資料，是一筆巨大的財富。如果教師在上完一節課後，對課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，把成功的經驗和失...
課堂教學反思
經過兩個星期的教學工作和反思。上課過程中，突出了高一新生們基礎較差，底子薄弱的問題。針對這個問題，我準備在今後的教學工作中給學生們按課程要求把基礎補上，爭取讓每個學生在起跑線上都能跑出去。在講到 太陽對地球影響 部分的習題時，學生們聽的很認真，當問聽懂了沒有的時候，都說聽懂了。但是當講完課，下來單獨...
課堂教學反思
摘要 課堂教學反思是每一位優秀老師成長的必經之路。作為教師我們每一堂下來，總會有得有失，如果我們要成長為受人尊重的人民老師，就得課後對每一堂課進行總結 反思，好的繼續發揚，不足的加以改正。那麼課後該怎樣反思，反思些啥，本文從教學目標 教學技能 教學方法和手段三個方面 一 對教學目標的反思 1 對知識...