《誰住頂樓》教學反思

《誰住頂樓》是一年級下冊第三單元的一篇童話故事。主要講的是：新樓房蓋好了，動物們圍繞著誰住頂樓這個問題展開激烈的討論。

依據本屆學生的認知特點和知識水平，我把認識本課生字和正確、流利的朗讀課文，感受小動物的品質作為這節課的教學目標。

在開課之初，我通過多**出示新樓房的**，激發學生的學習興趣，並引出課題。在字詞學習環節，讓學生用多種方法讀：自讀、同桌互讀、指名讀、搶讀，放在詞語中讀等來鞏固學生對生字的掌握，效果不錯。

課文學習環節，我抓住了文中的重點詞句引導孩子們進行感悟，如「自告奮勇」，利用班內學生發言的特點讓學生理解詞義並嘗試用詞語寫句子。採用師泛讀、指名讀、齊讀等方式讀小動物的話；讓學生聯絡生活實際明白最高的一層就是頂樓並說說：「你住過頂樓嗎？

住在頂樓好不好，為什麼？」從而了解頂樓帶來的不方便：夏天熱，冬天冷，上樓累。

進而理解小動物的美好品質。

課後反思在本次教學中存在一些缺陷：1、由於時間安排不夠合理，最後應進行的乙個拓展沒能實施：在我們的生活中，有沒有為別人著想的人？

2、應更加注重學生們的朗讀訓練，使朗讀能力和水平有所提高。

《誰住頂樓》教學反思

誰住頂樓 是一年級下冊第三單元的一篇童話故事。主要講的是 新樓房蓋好了，動物們圍繞著誰住頂樓這個問題展開激烈的討論。依據本屆學生的認知特點和知識水平，我把認識本課生字和正確 流利的朗讀課文，感受小動物的品質作為這節課的教學目標。在開課之初，我通過多 出示新樓房的 激發學生的學習興趣，並引出課題。在字...

誰住頂樓教學設計

誰住頂樓 教學設計 第二課時 2 了解課文內容，發散想像，把自己當成課文中的角色，與文字對話。3 體會小動物之間爭困難，讓方便的美好品質，教育學生在生活中多為別人著想。設計理念 1 閱讀是學生個性化的行為 本課教學以學生為主體，立足學生生活實際，創設情境以讀代講，引導學生用自己對生活的理解和獨特體驗...

誰住頂樓教學設計二

語文s版一年級下冊 10 誰住頂樓 第一課時教學設計與反思 教學目標 1 認識本課的13個二類生字，能正確認讀 2 採取隨文識字的方式學習本課的 住 體 休 三個一類生字，要求會認 會記 會寫 3 通讀課文，初步了解本文的大意，要求能夠把句子讀好 讀到位，能正確實流利地朗讀課文。教學重難點 1 能正...