本教學設計體現了「學生是語文學習的主人」這一理念。由課文中的「風和太陽比本領」引出當裁判，讓學生在想當好裁判的基礎上充分地閱讀課文，然後在判輸贏的過程中擺事實、講道理，深入理解課文，最後通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
我上了《誰的本領大》一課感慨頗深。我們的課堂教學應真正啟用學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發展，才能成為有效的教學活動。
關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性，引導學生自己去體驗。發展學生的主體性，我在課堂教學中要做到了以下幾點：
1、了解學生的學習需求
我敢於捨棄自己的「權威」，努力使學生處於主體地位，通過生動活潑的教學形式來調動學生的主動性、能動性。如：在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習，滿足學生認知活動的個性需要。
2、注意了情境的創設，發揮了導學的功能。
比如我扮演一名記者，隨即採訪了「風」和「太陽」的心情。還讓學生四人一小組合作，演讀太陽和風的第一次比賽，幫助學生理解文字所要表達的感情。我們的教學應該成為真正的活的教學，這就需要我們構建開放而有活力的課程體系。
我們的課程不僅要使學生掌握方法，更應該引導學生以「第一人稱」進入角色去體驗，感受。這樣，才能滿足兒童發展的需要，才能為學生鋪就一條充滿快樂的幸福之路。
3、盡可能抓住可以利用的教學資源，培養學生的語言表達能力。
在課文快要學完時，出示說話訓練，看了太陽和風的這兩場比賽，我想對（）說（ ）。既訓練了學生的語言表達能力，又深化了文字。
4.、充分肯定、激勵學生，評價的語言盡量豐富。
「聽了你的朗讀，我感到了一陣涼意」，「真是乙個得意的太陽」，「瞧，你的力氣多大呀，船行得飛快」等等。人都是需要別人肯定和誇獎的，我想我們教師在課堂上還是應該少一些批評，多一些鼓勵！
5、板書設計讓學生給勝利者畫笑臉，給失敗者畫哭臉，學生覺得很有趣，會給他們留下深刻的印象。
6、最後的作業布置充分地發揮了學生的想象力。作業設計了選做題，學生較感興趣，也順應了學生的差異，體現了作業的個性化。
可感到遺憾的是，課堂時間有限，沒有有效地抓住這一可貴的教學資源。編故事留給了學生回家編給爸爸媽媽聽，學生是否能主動地去完成？ 對此課教學還感到不足的是，在學生進行表演時，自我感覺我對學生的一些情感的處理似乎還有些不到位，如果能很好的讓學生把他們在讀課文時理解到的情感帶到他們的表演中，我想我的表演這一環節的設定才是有意義的。
誰的本領大教學反思
篇一 誰的本領大 教學反思 本課是一篇童話 故事，講的是風和太陽開始都認為自己的本領最大，通過兩次比本領後是雙方都悟出了道理，告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面地 正確地認識自己和看待別人。故事情節對比分明，語言富有鮮明的個性，風說 那還不容易！這有什麼難的！太陽說 你還敢同我比本領嗎？...
《誰的本領大》教學反思
鳳凰鎮中心校 吝春艷 這是一篇很有趣的寓言故事，教學時重點要注重指導學生有感情地朗讀課文，並通過學習課文明白每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己 看待他們。怎樣指導學生朗讀，並明白課文中蘊含的道理呢？我採用了 想一想 說一說 讀一讀 演一演 的方法。想一想 每次比賽前，讓學生想想風和太陽有什麼...
誰的本領大
師 通過剛才的遊戲，你有什麼問題？生 哪些物體容易導電？哪些物體不容易導電？二 自主 解決問題 一 猜一猜。1.師 下面，我們進行第二個遊戲 猜一猜。根據你的經驗猜一猜，這些材料哪些容易導電，哪些不容易導電，小組長把猜想的結果記在實驗記錄單 附件 裡。強調記錄單的填法 2.學生分組活動。3.匯報 交...