《小熊住山洞》教學反思

篇一：《小熊住山洞》教學反思

《小熊住山洞》是乙個意在表現人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的***形式出現。文中通過住在山洞裡的小熊一家想造一間木房而始終捨不得砍樹造房子的行為，讚揚了小熊一家高尚的情操。反思這堂課，欣喜是學生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。

在課堂教學中，我們要喚起學生的主體意識，因此，這節課我把教學的重點放在學生的學上，從學生的實際出發，採取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，成為學習的主人。

一、創設情境，激發學習積極性。

我利用兒童喜歡動畫的這一特點，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學生帶入了大森林，學生的注意力被深深地吸引了，他們產生了極大的興趣。看完課件後，學生紛紛述說自己所看到的景色，人人都想參與到學習活動之中，學習的積極性得到了充分的調動。

二、小組合作，增強學習主動性。

每乙個學生都是天才。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的慾望，他們也有交流、評價的能力。

我們教師完全可以提供他們乙個展示的平台，讓他們在寬鬆、和諧、民主的平台上，主動學習、自主**，交流、合作、共享學習成果。初讀課文這一環節，我採用了小組合作的學習形式。讓學生小組合作，試著自己朗讀，不認識的字相互幫助解決，最後，由我檢查課文朗讀情況。

在我的大膽放手下，學生的潛能得到了開發，學習也更加主動了。

三、讀中感悟，提高學生的閱讀質量。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

教學中，我請學生仔細**這四幅圖，讓他們說美在哪兒？喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意，再結合圖畫對應的自然段認真讀一讀。

然後是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養了學生的朗讀能力和理解能力。