《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》的第乙個話題。針對目前大多數學生是獨生子女，責任意識相對較弱的情況，本單元側重幫助學生增強責任意識。
【設計理念】
在組織本課教學時，我主要是讓學生在活動中進行生活體驗，引導學生對生活進行觀察和反思，了解自己在生活中是怎樣根據場合的不同很好地進行角色轉換、履行自己的社會職責的。教學的主要形式為：創設情境，組織活動，促進師生互動、生生互動，在表演中體驗和學習，在學習後總結和昇華，從而實現學習目標。
【學習目標】
1．體驗自己在現實生活中面對不同人、身處不同地點、從事不同活動所充當的不同角色。
2．通過活動觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
3．願意在現實生活中充當好自己的角色，承擔相應的義務和責任。
【教學重點】
使學生體驗出自己在現實生活中所充當的不同角色。
【教學難點】
深入了解自己所充當角色應承擔的責任。
【教學過程】
一、趣味問答，引入話題。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：這節課老師先給大家出乙個腦筋急轉彎。
出示題目：兩個爸爸加上兩個兒子為什麼只有三個人？（課件出示）
學生討論。
揭示答案。（乙個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。）
師：通過這個小遊戲你明白了什麼？
師小結：在社會生活中乙個人會扮演不同的角色。老師還想問乙個問題，我是誰？（板書課題）
生回答，是我們的老師。
師：既然在社會生活中乙個人會扮演不同的角色，那麼「我」還有可能是誰？
師出示**，並引導學生回答「我的身份」。
（1）全家人的合影。（爸爸媽媽的女兒）
（2）讀師範的畢業照。（同學）
（3）學校文藝匯演留念。（演員）
師小結：我是父母的女兒，是你們的老師，是演員，我在不停地變換自己的角色。想一想，你又是誰呢？
二、體驗活動，深入話題。
（生小組討論。）
生匯報。（面對媽媽時，我是孩子。面對老師時，我是學生。）
師：看來，我們每乙個人都有很多的角色，在面對不同的人的時候，我們要充當不同的角色。
師：上了這麼長時間的課，大家一定都有點累了，讓我們一起來做個小遊戲吧！誰願意參加？
（教師讓乙個學生找4名好朋友共同參加。）
生做遊戲：搶椅子。
師：剛才，我們在做遊戲時可以搶椅子，那在什麼情況下我們不能做搶椅子的事情呢？
生：排隊的時候，在公園休息的時候……
師：看來，在不同的環境之下，我們要履行的義務也是不一樣的。
投影：出示一些不同環境的**，讓學生說說自己或他人在不同環境中角色會有哪些變化？
說一說：在家裡怎樣做個好孩子。
說一說：在商場、學校、公共汽車上，我們該怎樣做？
情景表演——體會不同場所應該怎樣做。（課件顯示表演場景）
（1）今天爸爸感冒了，我應該怎麼辦……
（2）這周，我是學校的值周生……
(3)在公共汽車上，上來一位老奶奶……
(4)去超市購物。
小組選擇所提供的場景進行表演。小組選代表上台表演，表演後評議他們是否扮演好了自己的角色。（引導學生認識到：他人上台表演時是演員，台下的是觀眾，怎樣當好演員、觀眾和評委。）
師總結：看來我們的角色在面對不同的人時會發生變化，在不同的環境中也是會變的。
三、總結概括，昇華主題。
師：同學們，在生活中學習中，由於場景的不同，我們要承擔多種角色，每一種角色都有自己的權利與義務，如果我們不認真地承擔自己的角色，那麼生活將會變成什麼樣呢？
生回答。
師：所以，我們要以高度的責任感當好生活中學習中的各種不同的角色。不過，在現實生活中，有時會有不和諧的音符。
(1)出示課件，乙個孩子的奶奶生病在家，孩子卻在一旁看電視，不管奶奶。引導學生回答錯在**。
出示「小幫手」的畫面：告訴同學們，在家庭裡要做孝順父母、關心親人、勤儉節約、熱愛勞動的「小幫手」；
(2)出示課件，乙個小朋友在活動中不樂意和他人合作。引導學生回答錯在**。
出示「小夥伴」的畫面：告訴同學們，在學校裡要做努力學習、團結友愛、尊重他人、善於合作的「小夥伴」；
（3）出示課件，乙個不遵守交通規則，跨越護欄。引導學生回答錯在**。
出示「小標兵」的畫面：告訴同學們，在社會上要做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的「小標兵」；
(4)出示課件，乙個學生摘學校花壇中的花。引導學生回答錯在**。
出示「小衛士」的畫面：告訴同學們，在公共場所要**護公物、維護秩序、講究衛生、保護環境的「小衛士」。
師總結：同學們，生活中，我們的角色在隨場所變化而發生著變化，而不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個小幫手、小夥伴、小衛士、小標兵，成為我們祖國合格的**人。
【板書】
《我是誰》課後反思
在設計本課教學思路的時候，我考慮如果教師簡單地將乙個個角色的變化及責任告訴學生，學生是會順著教師的意圖接受的，但這樣既不符合新課標所倡導的主體理念，也無法在學生內心深處產生深遠的影響，所以我設計了猜謎環節與表演環節，在這幾個環節中，學生自然而然地明白了自己的角色在不同情況下的轉換及責任。既不枯燥，又達到了預期的教學目標。
學生在自主學習和自主**的情況下，明白了自己角色的變化及自己應盡的責任，但這是否能夠持續下去呢？為了延伸這一德育知識點，我設計了總結昇華的環節，讓學生在「小衛士，小標兵，小夥伴，小幫手」的身份中了解自己的發展方向，積極感知自己的責任和義務。
在一節課中僅僅明白書中提到的不同角色的變換及責任是不夠的，所以課上我要求自己不斷地根據教學過程中隨時生成的情況，引導學生分析自己現在的角色及現在的責任，使學生明白自己的角色是會發生變化的，自己的責任也是會隨著角色的變換有新的要求。這種抓住課上隨機生成的做法，使課本中的內容更生動，也更深刻了。
在我們身處不同的環境這一環節，我安排了「在家裡怎樣做個好孩子，在商場、學校、公共汽車上，我們該怎樣做？」這幾個表演環，是通過生活中的例項，對學生進行引導、幫助，使學生能夠通過這乙個個鮮活的例項，對自己的言行、思想產生潛移默化的教育。但總感覺有些做作，如有更好的活動代替，我想會使這節課更生動，更活潑，更貼近學生生活，教學效果可能會更好些。
我是誰教學設計教學設計
三年級品德與社會第四單元 第一課我是誰 羅村實驗小學徐穎夷 教材分析 我是誰 是小學三年級上冊品德與社會第四單元的第一課。教材注意體現體驗性 性學習的特點。以問題的形式切入，給學生更多自己思考的空間，並注意針對學生的現實問題，引導學生通過道德辨析，提高道德認識，促進道德實踐。教學目標 1 情感態度 ...
《我是誰》教學設計教案
我是誰 教學設計方案 記敘式 教學物件和教學內容分析 教學物件為一年級下半學期的學生，學生具備了用拼音拼讀漢字的能力，掌握了漢字的結構和某些簡單的漢字和偏旁部首的書寫 記憶力較好，但注意的穩定性 永續性不強，學習的自制力較差，新鮮 有趣的的刺激容易喚起和保持學習興趣，特別是當學習任務比較多和複雜時，...
猜猜我是誰反思
開學以來的乙個月，我在八達收穫了很多，從乙個懵懂的學生已轉變成了一名教師。在這段時間裡我一直在準備新進教師展示課，遇到很多措手不及的問題。組長歐璐老師耐心指導我修改教學過程，給我提出了很多寶貴的建議。多次試教出現的問題也都在美術組老師們的幫助和指導下慢慢解決了。正是因為有了你們的幫助，才能有我在展示...