《我是誰》
——現在的我
教學設計
教學目標
1、從多方面了解自己；
2、學生學會正確認識自己的優點和缺點；
3、學生了解到他人眼中的自己，發展出初步的自我意識，感受自我的成長。
教學資源
白紙教學過程
活動一、預熱匯入（5分鐘）
1、分組，全班同學圍成乙個大圈按照1、2、3、4、5、6迴圈報數。說「1」的坐到第一組，說「2」的坐到第二組，說「3」的坐到第三組，說「4」的坐到第四組，依此到第6組。
2、請同學們拿出課前老師布置的讓大家畫出自己的肖像. 說說我是誰?
3、 師展示自己的自畫像，並讓學生說說有什麼特點，猜猜是誰？
教師介紹自己的個性特徵，興趣愛好。讓學生知道每個人都不是十全十美的。
我是乙個樂觀，喜歡大笑， 喜歡獨處，自我矛盾，自作聰明，傷感 ，喜歡夏天傍晚清爽的風喜歡看花朵明媚的綻放喜歡藍天 ，陽光，藏不住秘密不喜歡揭穿別人更不喜歡被人揭穿，最最討厭被人說很了解自己，對朋友可以掏錢掏心掏所有，感情脆弱， 喜歡真實 ，討厭欺騙和拐彎。
活動二：我是誰（10分鐘）
列舉生活中的小例子：（生活中的「我」有各種特點，這些特點是否是「我」的全部？）
老師叫「我」回答問題，為什麼其他同學不起來？
姓名可以代表「我」嗎？
活動三、填一填，想一想，議一議（10分鐘）
1、老師發給每個學生一張白紙，學生在紙上寫上自己的名字，然後按照「我是乙個（）的人」的格式，填寫5條有關自己的評價。
示例：我是誰？我是乙個（愛笑）的人。
我是誰？我是乙個（喜歡幫助別人）的人。
我是誰？我是乙個（脾氣急躁）的人。
我是誰？我是乙個（熱愛學習）的人。
2、寫完後，學生在組內按座位順時針交換表單。每個小組成員都要給其他成員各寫2條評價，格式為「你是乙個（）的人」。
示例：你是誰？你是乙個（樂於助人）的人。
你是誰？你是乙個（愛給別人起綽號）的人
3、每個人拿回自己的表單後，檢視並歸納，將好的方面（優點）寫在一起，不好的方面（缺點）寫在一起。思考，別人對自己的評價是否準確？是否跟自己的認識有出入，然後小組內交流。
活動四、我的優點和缺點（10分鐘）
1、老師示範：上台說出自己的優點和缺點，讓孩子們知道，人都不是十全十美的，關鍵要有走向完美的決心與行動。
2、教師鼓勵每組中較不自信，較內向的同學先上台談談自己的優點和 ，並讓其他同學一起發現這部分同學的優點。
3、每組一名同學自願上台告訴大家自己的優點和缺點。
活動五、優點大集合（5分鐘）
拿出一張白紙，在上面寫著自己的優點，看看自己到底有多少優點。然後請個別同學匯報自己的優點和大家共同分享。
三、全課總結：（3分鐘）
同學們，其實我們每個人都是獨一無二的，每個人都有自己的個性和特點。希望同學們在這節課上能夠重新認識自己，接納自己，喜歡自己，做最好的自己。
四、布置下節課任務（2分鐘）
1、讓學生準備4張紙條，給老師，給同學，給家長，給自己，分別寫出自己的兩個優點和乙個缺點。
2、搜尋自己從小至今各個不同年齡段的生活**。
五、板書設計：
我是誰》
自己眼中別人眼中
我是誰教學設計教學設計
三年級品德與社會第四單元 第一課我是誰 羅村實驗小學徐穎夷 教材分析 我是誰 是小學三年級上冊品德與社會第四單元的第一課。教材注意體現體驗性 性學習的特點。以問題的形式切入，給學生更多自己思考的空間，並注意針對學生的現實問題，引導學生通過道德辨析，提高道德認識，促進道德實踐。教學目標 1 情感態度 ...
《我是誰》教學設計教案
我是誰 教學設計方案 記敘式 教學物件和教學內容分析 教學物件為一年級下半學期的學生，學生具備了用拼音拼讀漢字的能力，掌握了漢字的結構和某些簡單的漢字和偏旁部首的書寫 記憶力較好，但注意的穩定性 永續性不強，學習的自制力較差，新鮮 有趣的的刺激容易喚起和保持學習興趣，特別是當學習任務比較多和複雜時，...
《我是誰》教學設計及反思
我是誰 是人教版 品德與社會 三年級上冊第四單元 我的角色與責任 的第乙個話題。針對目前大多數學生是獨生子女，責任意識相對較弱的情況，本單元側重幫助學生增強責任意識。設計理念 在組織本課教學時，我主要是讓學生在活動中進行生活體驗，引導學生對生活進行觀察和反思，了解自己在生活中是怎樣根據場合的不同很好...