一、教學目標**：
1．情感、態度價值觀：激發學生在現實生活中當好自己角色的願望。
2．知識與技能：知道自己在現實生活中有不同的角色。
3．過程與方法：認識不同角色對人的不同要求和應承擔的不同的責任。
二、教學重難點
教學重點：體驗自己在現實生活中的不同角色。
教學難點：通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
三、課前準備：相關教學課件
四、教學過程
（一）談話匯入新課
1．師：同學們當我站在講台上，我是誰？生：（老師）
2．師：當我回到自己家裡，我又是誰呢？生：（是妻子；是媽媽）
3．當我來到森林公園陪著60多歲的父母親散步時，我又是誰呢？生：（是女兒；是遊客）
4．教師小結：當乙個人在不同的場合，面對不同的人時，會有著不同的角色。今天，我們就來討論「我是誰」這個話題。板書：我是誰
【設計理念】以生活中的問題切入，給學生更多思考的空間，讓他們有話可說，樂意去說。**：
（二）活動一生活中角色
1．師：「我是誰？」這個問題太容易回答了，我就是我自己唄。真是這樣簡單嗎？讓我們來看看書中58頁的同學，他在生活中有哪些不同的角色？
2．學生聯絡自己的實際來說一說自己在生活中所擔當的不同角色。教師相機板書：在學校，在家裡，在社會
（此時的思路可以擴充套件到生活的方方面面。如電影院、公園裡、旅遊景點、書店、圖書館、運動場等，使學生認識到：我們小學生在學校是學生；在商場購物時是顧客；在公共汽車上是乘客；回到家裡是孩子）
【設計理念】讓學生通過文字知識和自己已有的社會經驗，認識自己在生活中的不同角色。
3.師：我們再來想一想我們身邊的人，他們在不同的場合，又是誰？（讓學生充分地發表自己的意見，教師及時點評引導）
【設計理念】學生說身邊的人的不同角色，感到自己在社會中的不同角色都是社會的需要，使學生對角色抽象的概念得到具體化。
4.教師小結：不只是我們自己，還有我們身邊的人，每個人在不同的生活場合，面對不同的人，都在不斷地改變著自己的角色。（板書：角色不同）
（三）活動二我該怎麼做
1.師：每個人在不同的生活場所，都在不斷地改變著自己的社會角色。我們怎樣做才能充當好自己的角色呢？
（出示大螢幕）組織學生討論：在不同的場所，怎麼做才能充當好自己的角色？
全班交流，教師引導學生選定交流話題，把問題討論透徹。讓學生明確，角色與場景的變化是緊密相聯的。（板書：責任不同）
2.組織學生進**境表演
師：在生活中，我們每個人擔當的角色不同，責任也不相同，你們能當好這些不同的角色嗎？現在就讓我們一起來演一演。 3.提出表演要求：
（1）學生可以輕輕離開自己的座位，選擇自己喜歡的同伴和場景來進行表演。
（2）合作表演時要分配好各自的角色。
（3）可以利用自己手中現有的資源如書本、椅子等作為表演道具。
（4）在別人表演的時候，同學們要充當好觀眾的角色，並且評價他們是否擔當好了自己的角色？
【設計理念】要想讓學生充分發揮自己的表演才能，合作前的要求非常必要。讓學生離開自己的座位，選擇自己喜歡的同伴合作表演，體現了活動開放的理念，會使他們的合作更加有效，表演更加默切。
4.多**出示表演場景
（1）遊青山公園
（2）到圖書館借閱圖書
（3）乘車去大武口
（4）去超市購物
（5）在電影院看電影
（6）放學回家，看到奶奶生病了
【設計理念】創設情景引導學生主動參與表演，促使學生結合生活經驗再現生活，這樣不僅使學生動手動腦，增強了學生之間的交流，也培養了他們的合作能力，教學中學生的主體性、開放性、活動性、創造性得到了加強，使每個學生得到充分的發展和思想認同。
5.師生合演
（7）教師扮演奶奶，學生扮演孫女，表演「放學回家，看到奶奶生病了」的場景。表演後，學生評價。
【設計理念】在課堂教學中，教師不但是知識的傳授者，還是學習活動的參與者，要將自己融入到孩子們中間去，和他們一起學習，享受學習過程的快樂。
6.師：我們的生活豐富多彩，在不同的場合，我們的角色不同，今天我們嘗試一下角色互換 ，如果是你，你該怎麼辦？(出示課件)
（1）假如你是老師，你的學生不按時完成作業，有時甚至不寫家庭作業，你該怎麼辦？
（2）假如你是家長，您的孩子不講個人衛生，你會怎樣做呢？
(讓學生各抒己見，談談自己的看法)
【設計理念】角色互換這一環節也是課堂教學行為的一種創新，讓學生換位來思考，體現思品教學的明理導行，更加有教育意義。
（四）活動小結
師：同學們真能幹，在生活中由於場景不同，參照物件不同，我們所承擔的角色是不一樣的。在家裡我們是父母的兒女，在學校我們是學生，在商店我們是顧客，在車上我們是乘客……根據不同的場合和不同的參照物件，我們要不斷變換自己的角色，每一種角色都有自己的權利和義務，我們要以高度的責任感當好生活中各種不同的角色。
（五）送給學生幾句話
1.在家庭做孝順父母,關心親人,勤儉節約,熱愛勞動的「小幫手」
2.在社會做熱愛祖國，文明禮貌，誠實守信，遵紀守法的「小標兵」
3.在學校做團結友愛，尊重他人，善於合作的「小夥伴」
4.在社群和公共場所**護公物，講究衛生，保護環境的「小衛士」
5.在獨處時做胸懷開闊，心理健康，勇於創新的「小主人」
（六）課外延伸
觀察你周圍的人們，是不是擔當好了自己的角色，完成調查報告。
我的調查報告
調查地點：
調查物件：
調查內容：
調查結果：
【設計理念】教學不能侷限於課堂，而要體現在課前準備、課堂活動、課後延續這樣乙個完整的過程中。讓學生課後深入社會生活中去調查，進行實踐體驗，通過調查培養學生實踐能力，以及與人交往合作的能力，為其參與社會、了解社會打下基礎。
（七）板書設計
我是誰在家裡在學校角色不同責任不同
在社會課後反思:
《品德與社會》是一門全新的課程，如何將新課程理念通過教學來實現，關鍵是課程實施。它首先體現在教學活動中，而新課程、新教材、新教法，就意味著要建構新的教學生活。通過執教三年級上學期第四單元的起始課《我是誰》這一課，使我對《品德與社會》這門學科有了新的認識和體會：
1.新課程下的《品德與社會》具有生活性、活動性、開放性的課程特點。我在設計該課教學時，將學生的生活實際與社會緊密的聯絡在一起，以活動為載體，打破了課堂的單一和呆板的格局，使學生成為課堂的主人，在開放的環境中做到師生交融，生生互動。
2.課堂中的活動應是教師指導或參與下的學生主體的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我體驗的空間。師生應是教學過程的「學習共同體」，在本課教學中，我和學生通過猜老師、說自己和身邊的人、角色扮演、角色互換等活動，讓學生觀察、體驗、交流、感悟，使學生明確自己在社會中的不同角色是社會的需要，使學生對角色抽象的概念得到具體化，激發了學生的情感共鳴。
3.新課程下的《品德與社會》要求把學習的時空開放，教學不能侷限於課堂，而要體現在課前準備、課堂活動、課後延續這樣乙個完整的過程中。讓學生課後深入社會生活中去調查，進行實踐體驗，通過調查培養學生實踐能力，以及與人交往合作的能力，為其參與社會、了解社會打下基礎。
4.《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。在本課教學設計中，我力求聯絡學生社會生活經驗，創設生活情景引導學生主動參與到教學活動中來，激發學生學習的積極性，培養了學生的社會交往能力和情感態度，使每個學生得到充分的發展。
本課存在的問題：
1.在本課 「學生結合自己——說說「自己是誰？」 的活動中，課堂氛圍不夠活躍，課堂呈現形式較單一，未能達到師生、生生互動教學效果。
在今後的教學中，我要深鑽教材，強化目標意識，精心設計活動，達到教學目的，取得教學成效。
2.新課程課堂教學評價應是多元化的。而我在這堂課上評價的方式較單一，評價的語言也較貧乏。
今後，要不斷豐富自己的評價語言，採用多種評價方式，使學生間、師生間形成和諧平等的對話平台，從而形成正確的情感價值觀，激發學生主動學習的願望和自信心。
3.當然，課堂教學也是一門遺憾的藝術，今天在課堂上，學生的精彩表演，使我也不由自主地參與其中，板書卻沒及時跟上，所以在今後的教學中，我要加強鍛鍊，不斷培養教學機智，提高臨場應變能力。
教學目標：
1．激發學生在現實生活中當好自己角色的願望。更多內容請訪問
2．知道自己在現實生活中有不同的角色。
3．認識到不同角色對自己所提出的不同要。
教學重難點：
教學重點：認識到不同場合自己有不同角色。
教學難點：怎樣充當好自己不同場合的不同角色。
教學過程設計：
活動一：猜猜老師——「我是誰」
1、談話匯入：我是觀音小學的一名老師，你是誰？其實啊，我不僅僅是老師，當我走出學校，在其它的場合中，我還會是誰呢？誰來猜一猜？
2、課件出示老師相關角色**，猜猜「我是誰」。
活動二：說說自己——「我是誰」
1、引出問題：在社會生活中，老師有這麼多不同的角色，我真的很高興，也很自豪。那麼，你們在生活中，還會是誰呢？
2、首先我們來看看課文中的小朋友在一天的生活中都是誰？教師板書。
3、課件出示孩子們在生活中的不同角色**：仔細看，靜靜地想，說說自己在不同的環境中，都是誰？
活動三:說說身邊的人——「他們是誰」
1、引出問題： 既然老師和你們在社會生活中都有很多種角色，再看看我們身邊的人，他們在生活中又是誰？
2、我們來看看課文中的這位小女孩的媽媽有哪些角色？再仔細看這位小男孩的爸爸有哪些角色？更多內容請訪問
3、我們知道這兩位小朋友的爸爸、媽媽在生活中的角色，你能說說自己的爸爸、媽媽或親戚朋友在生活中有哪些角色嗎？
4、我們說了自己和自己身邊的人在生活中是誰，聰明的孩子，你有什麼發現嗎？
5、教師小結並板書：不同場合不同角色
活動四：智力遊戲——玩中**角色責任
遊戲：搶椅子
1、利用遊戲引出下個學習環節：學習上了這麼長時間的課，我們來做個遊戲——搶椅子。
《我是誰》教案
我是誰 教學設計 竹山鎮中心小學李雲龍 活動理念 自我意識的發展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特徵形成的過程。小學階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其在小學中高年級，是小學生自我意識的第二個上公升期，這時他們能否正確認識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養成。因此，通過一些心理健康的教...
我是誰教案
課程名稱 思維導圖 課題 我是誰 課時 第6課時 教學目標 學會用思維導圖表達自己的想法 教學資源 a4紙彩筆大頭兒子的資料 活動步驟 一 熱身遊戲 夸夸我自己 1.聽鼓傳花，鼓聲停後花在誰手中，就請誰來夸夸自己，不要吝嗇對自己的讚美哦 2.要求 聲音洪亮，表達清晰 二 活動一 1.大家認識大頭兒子...
教案《猜猜我是誰》
猜猜我是誰 教案設計 教學準備 動物玩具 小兔 烏龜 小蛇 動物 完整 區域性 有關動物的謎語 牛 小狗 小雞 教學過程 一 組織教學 1 師生問好。2 發聲練習。二 複習舊課 複習歌曲 花瓣 部分學生用打擊樂器伴奏 三 新課教學 1 摸一摸，說一說 師 小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天老師帶來了幾...